420 唐洪梅 微课教学设计 图形的拼组与表面积的变化.docVIP

PAGE PAGE 1 图形的拼组与表面积的变化 重庆市聋哑学校 唐洪梅 教学设计：唐洪梅 教学内容：教科书第26页第13题相关内容 教学目标：1、进一步认识和理解长方体和正方体的特征。 2、通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，培养学生的空间想象能力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。积累数学思想活动经验。 3、在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学好数学的信心。 教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。 教学难点：探索规律的归纳方法。 教学准备：小正方体学具和演示课件。 一、片头引入： 同学们好！今天我们将在动手操作中探讨一下图形的拼组与表面积的变化问题。 二、正文讲解： 第一节内容：复习长方体、正方体的表面积公式，从而引出话题：图形的拼组与表面积的变化 首先请大家回顾一下长方体和正方体的表面积计算公式。 很好！大家已经能解决有关长方体与正方体的表面积的很多问题，当这些图形象这样进行拼组或分割后，表面积会发生怎样的变化呢？ 第二节内容:动手操作，发现规律。 （一）请大家将两个小正方体拼成一个大长方体，比较拼出的长方体的表面积与原来两个小正方体的表面积有什么变化? 学生发现：拼出的长方体的表面积减少了原来两个正方形面的面积。 （二）如果用3个这样的正方体拼成一个长方体，表面积比原来减少了几个正方形面的面积，用4个、5个这样的正方体拼成一个长方体以后呢？ 学生发现：拼成的长方体减少的正方形面的个数与所用正方体个数之间关系：（正方体个数—1）×2的结果，就是减少的正方形面的数量。 第三节内容：利用规律，解决问题。 （一）问题一：6个棱长都是5dm的正方体拼成一个大长方体，表面积最大是多少？ 师：在不同的拼法中，拼法二减少的正方形面最少，拼成的长方体表面积最大。 （二）问题二：小明用5个棱长2cm的正方体拼成一个“十”字（如图），“十”字的表面积是多少平方厘米？ 师：只要弄清表面积比原来减少了几平方厘米，问题就迎刃而解了。 不难发现，“十”字的表面积是原来5个正方体总表面积减去减少的8个面的面积。 第四节内容：逆用规律，巧解问题。 师：图形组合后，表面积会减少，如果图形切割后，表面积会发生什么变化？ 问题三：如何把这个长方体木块分成两个棱长为4cm的正方体？ 两个棱长为4cm的正方体的总表面积与这个长方体的表面积相等吗？（学生独立解答） 师：不难看出，分割后增加了2个正方形面的面积，总面积比原长方体的表面积不相等。增加了32平方厘米。 问题四：把下面的木块平均分成4块后，木块的表面积增加了多少？ 第五节内容：思维拓展 用下面的两个长方体拼成三个不同的大长方体，你有什么发现？（学生讨论交流） 师小结：拼组后的图形都减少了两个面的面积。重合遮挡后，减少的面积越多的图形，表面积最少。 三、结尾： 图形的拼组与表面积的变化，今天就探讨到这里，以后我们将继续研究有关图形变化的问题，相信同学们在今后的学习中能不断发现，不断创造，同学们再见！