五年制数学五年级下册《分数的意义和性质回顾整理》教学设计柳晔.docVIP

回顾整理—分数的意义和性质 教学内容：青岛版五年级数学下册24--27页回顾整理及综合练习 教学目标 1.进一步理解分数及分数单位的意义，巩固对分数与除法的关系的认识，掌握分数的基本性质，会进行假分数与带分数、整数的互化。 2.在自主整理过程中，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系，使所学的分数知识更系统，进而形成知识网络，构建知识体系，提高解决简单实际问题的能力。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 教学难重点 教学重点：进一步理解分数的意义、分数的性质。 教学难点：形成知识网络、灵活解决实际问题。 教具准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：彩笔、卡纸 预习提纲：制作知识网络。 教学过程 一、问题回顾，再现旧知 谈话引入：近期我们学习了许多关于分数的知识（出示多媒体课件投示下列分数），有关“分数的意义和性质”这一单元你学到了哪些知识？ （要求学生在脱离课本与资料的情况下简单汇报。） 预设：分数的意义、分类、性质、分数与除法之间的关系等。 根据学生的汇报教师操作多媒体将知识点较乱的投示出。 [设计意图：学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。] 二、预习展示，构建网络 谈话：今天我们就来对 “分数的意义和性质”这一单元进行整理和复习。板书课题：回顾整理——分数的意义和性质。 1.教师指着多媒体投示结果质疑：刚才，同学们想到了这么多有关分数的知识，如果把这些知识这样放在一起，有什么感觉？（乱） 师谈话：是呀，这样总结太乱了。要想使所学的知识更条理、清晰，便于找到它们之间的联系，就需要对这些知识进行整理。你能用自己喜欢的方式对本单元的知识进行整理吗？ 2.全班交流、展示 哪个小组愿意把你们整理的成果与大家分享？ 教师利用展台呈现学生整理的方法 = 1 \* GB3 ①有的学生用的是表格的形式。如： ②还有的一些学生用的是知识树的形式。如： ③还有一些学生利用图示的形式整理。如： 分数的意义，单位“1”的含义 分数与除法的关系 分数的意义和性质 意义 真分数和假分数 分数的意义和性质 假分数与带分数、整数的互化 性质 分数的基本性质 商不变的规律 （友情提示：无论学生用哪种方法，教师都要给予肯定，同时鼓励学生整理知识尽量要全面、简洁，重点突出，一目了然） [设计意图：让全体学生参与数学知识的整理过程，经历辩论、交流和反思，使学生的认识循序渐进，逐步加深，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络，充分体现了学生是学习的主体这一教学思想。] 三、重点复习，强化提高 根据整理结果，师生共同总结（多媒体出示） 1.分数的意义：单位“1”既可以表示一个物体、一个计量单位，也可表示许多物体组成的整体。把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份用分数表示。 举例说明分数 的意义？ 教师操作多媒体，强调“平均分”。 质疑：单位“1”与分数单位有什么区别？ 学生交流，集体总结。(多媒体出示) 师强调：单位“1”与分数单位的区别：单位“1”表示一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体。分数单位表示：把单位“1”平均分成若干份，取其中1份的数。 2.分数与除法的关系：被除数÷除数=（除数不为0） a÷b=（b≠0）。 3. 真分数、假分数、带分数 假分数：分子大于或等于分母，大于或等于“1 假分数：分子大于或等于分母，大于或等于“1”。 带分数：大于“1”。 真分数：分子小于分母，小于“1”。 假分数与带分数的互化 ①把假分数化成带分数，用分数的分子除以分母，所得的商就是带分数的整数部分，余数就是分子，分母不变。 ②只有分子是分母的倍数时，才可以把假分数化成整数。分子是分母的几倍，整数就是几。 4.分数的基本性质是:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 引导梳理方法：我们是如何得到分数的基本性质的？ 预设：我们是通过类推的方法学习分数的基本性质的，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，而商不变的规律是被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商的大小不变。由商不变的规律可以类推出分数的基本性质。 （商不变的规律） （分数基本性质） 分数除法 分数 除法 5.过渡语：同学们能通过自己的方式方法把分数意义和性质有关知识概括归纳整理出来，看来你们对这部分知识掌握的还不错。那