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王震亚：开放的设计=更多的可能 WANG ZHENYA ：OPEN IS MORE 美国加利福尼亚州立大学圣地亚哥分校访问学者。1995年毕业于北京理工大学工业设计 系，2001-2017年担任山东大学工业设计系主任，2013年被评为山东大学首届“我最喜爱的老师 ”。获得国家教学成果奖一项，山东省教学成果奖三项。 《人人爱设计》《设计创意生活》等4 门慕课课程，在社会上引起了广泛关注，选课人数超过 50万人。其中，《人人爱设计》是网络上最受欢迎的设计类慕课之一，被评为教育部2017年首批 国家精品在线开放课程，并入选中宣部“学习强国”网站和APP首批慕课。 《设计》 《设计》：“设计思维”一词非常抽象，您能否用通俗易懂的话阐释何 科，从经济、管理、社会、哲学、文学、历史，到机械、材料、电子、信息、生 为“设计思维”？ 物、计算机，设计架起了一座从“物”到“人”的桥梁，打破工业社会以来单 王震亚：设计思维的概念这几年在国内外都谈的很多，我更愿意把设 纯的社会分工，让每个人都以一种开放的姿态迎接属于自己的未来。通过 计思维看作是时代发展变化的产物。在工业社会初期，制造业的主要目标 设计思维，可以让不同学科背景的研究者在一起，围绕着一个共同的项目 是利用有限的生产资料来满足更多人的生产生活需要，所以要强调工程思 来实现创新。 维，追求高度理性。而当社会发展到今天，人们开始追求美好生活，追求情 第三个也是最重要的，我认为设计思维其实追求的是新的可能性， 感的、精神的、文化上的满足，工程思维就不足以适应新的时代要求，因此 是无限的可能，是开放形式的结局。在设计领域，从来没有标准答案，每 设计思维应运而生。我认为设计思维应具备三个基本特征： 一个问题背后都能够有不一样的解答，这才是自然规律，就像世界上没 第一，用户至上，要尊重每个用户的独特需求。在工业社会可能大家 有两片一模一样的树叶，我们每个人都有权利做回自己，因为每个人都生 的需求差不多，通过问卷调查或者其他方法，只要找到大多数人的需求就 来与众不同。 可以了。而设计思维不一样，可能每个人都有自己个性化的需求和表达，所 《设计》： 以我们要去研究每个人的个性差异。设计强调以人为中心，就是要学会让 国内是从什么时候开始提设计思维的概念？其原本的概念 “这个世界”更好的为人服务，不管是“人的世界”还是“人造的世界”。而 有无被我们本土文化所影响发生演变？体现在哪里？ 从用户角度出发考虑问题的移情能力，有助于你成为一个不同的研究者和 王震亚：从概念上来看，设计思维可以分成广义的和狭义的，广义的 生活家。 概念是指设计活动中的思维方式，这种设计思维从原始人的造物活动开 第二，设计思维意味着要去整合各种不同的资源，在不同学科之间建 始就有了，比如最初的陶器模仿的可能是树叶或者双手捧起来的形态，这 立新的联系，打破学科之间的界限。开放的设计可以包容各种不一样的学 种与生俱来的模仿能力可以看作是最原始的设计思维。 050 狭义的设计思维就是design thinking ，就是由美国IDEO公司和斯坦 全方位观察。设计思维的定义问题是在社会维度上展开的，设计思维的原 福大学D.School发起的一套流程方法，我2012年发现了这套方法并且在研 型和测试是在不同的技术条件下实施的，所以我认为与之前的思维方法相 究生的课程中开展了这方面的教学（顺便说一句，我的这门课也叫“设计 比，设计思维是一种更加立体的、综合的、全面的思维。 思维”，是2004年就开课了，后来还和另一位老师合作写了一本叫“设计思 维”的教材，但是我讲的设计思维还是属于广义概念的）。大概到了2015 《设计》：