《柳树醒了》教学反思_教案教学设计.docx

PAGE PAGE #/ 3 《XX醒了》教学反思 《XX醒了》教学反思 《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的 小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来 告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又 朗朗上口的小诗歌，他们最喜欢了。 在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感 染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的注意力。 当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的 笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。 在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。 在上课的过程中，我问孩子们： “是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊？ ”不 用我说，他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那 个孩子来回答的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的 4 个朋友一口气说完的时 候，教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。 我想：可能是这个可爱的小柳树，也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。 在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读开 始之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生 结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力 在这里得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们 读得特别用心，特别入情。 《xx醒了》教学反思 今天上了新课《柳树醒了》，生字很快上好了。我看时间还很充裕，就学 起了课文的第一小节。 “春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。 ”猛 然间突发奇想，问： “你们猜猜春雷会跟小柳树说些什么呀？ ”（学生们对猜特 别感兴趣，因为猜是随性的、无拘无束的，即使错了，也不用怕。如果改成 ‘想 象一下 '相信学生一定会掂量掂量后，才敢举手。）刚开始，学生还没有摸着感 觉，只有少数几只小手举起来，刘舒琴说： “小柳树，小柳树，快起床！ ”我为 了激发他们的积极性，大肆鼓励一番。 又有一位孩子发言了： “小柳树，小柳树，春天多美啊，快出来看看吧！ ” 受到两位孩子的启发，随后就出现了非常热闹的场面，学生们纷纷举手要发 言，嘴巴里不时发出 “恩恩恩 ”的声音。 有的说： “小柳树，小柳树，快点起来，上学要迟到了。 ”有的说： “小柳 树，快点醒来，我让闪电叔叔给你拍照吧！ ”有的说： “小柳树，不要在被窝里 睡懒觉了！ ” 有的说：小柳树，春雨马上要下来了，你快醒来，快快长大。 ”…… 回答真是五花八门、精彩纷呈。因为农村孩子们一向不善于说话的，能形 成这种氛围，是多么难能可贵啊。 《XX醒了》教学反思 片段一: 认识 “醒 ”字。 出示图片 师：春天来了，杜鹃花开了，我们说杜鹃花醒了。 师：小草从土里钻了出来，我们说 ——小草醒了。（生抢答）师：春天还 有什么醒了呢？我们一起去看看。 生根据图依次说 “青蛙醒了 ”蒲公英醒了 ”柳树醒了 ”。 反思：在出示的图片的过程中，学生被动人的景色所深深吸引，不时地发 出“哇”的感叹声。同时也在我的引导下，渐渐明白什么是 “醒了”。现在虽然不是 春天，不能让学生通过观察身边的环境来感受大自然的美。但恰当得运用的多 媒体也能将春天搬入课堂，同样也能激发出学生的审美情趣和学习兴趣。 片段二： 师：春天是一位魔法师。春雷、春雨、春风、春燕都是春的使者。现在你 们能不能来当当使者，来唤醒黑 板上这棵沉睡的 xx。 几个学生举起了小手。 师在听了一个学生朗读后，在树干上画上了一双眼睛。并说： “哪位小使者 能让它的眼睛睁得更大？ ” 顿时更多的小手举了起来，并且嘴里喊着： “我来！我来！ ”反思：评价的 方法有很多种，哪一种能够真正起到引导作用，能够激发学生的兴趣，似乎是 没有的。在教学中我模仿一篇教案中画逐渐醒过来的柳树，来进行评价。学生 马上被这种新颖的形式给吸引了，读书的欲望被激发出来。同时学生为了让自 己的朗读能够 “唤醒”柳树而更加迈力得读书，一次比一次有进步。