第3课 《从汉至元政治制度的演变》 课件(1).pptxVIP

第3课从汉至元政治制度的演变;1.本课由一首《好了歌》导入，把学生直接引入本课的主题；接着从本课子目入手，以表格预习的形式展现，逐一引导学生掌握从汉至元政治制度演变的基本史实，并认识中央与地方、皇权与相权的演变趋势；而对于选官制度的讲解，主要以思维导图的形式，通过关键信息的提示，与学生进行互动，提升他们的历史思维能力。 2.在解决本课重点“中央与地方、相权与皇权的矛盾”时，通过表格展示每个朝代的政治制度，从而认识其影响，也有利于知识的纵向对比，逐??深化认识并理解本课内容；此外，利用情境材料与地图信息创设问题，与学生展开互动，明确中央权力不断加强、地方权力不断减弱；皇权不断加强，相权不断削弱的趋势；而在解决本课的难点“汉至元政治制度演变的特点”时，主要通过教师总结，明确各个阶段政治制度演变的基本史实，引导学生认识专制主义中央集权制在不断的强化。;列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 （1）列举汉、唐、元三朝中央机构变化的史实。 （2）了解汉代郡国并行制和元朝行省制度。 （3）了解察举制、九品中正制和科举制。 （4）说明中国古代政治制度的演变及特点。 （5）体会国家管理的政治智慧。; 好了歌 人人都说皇帝好，其实皇帝愁死了： 地方有人管理好，只怕尾大掉不了； 朝中有吏管事好，只怕丞相专权了； 大权在握享乐好，若无智慧命也了。;一、中央集权发展——地方管理制度演变;阅读教材P12第一目，完成下列表格。;分封制; 好了歌 人人都说皇帝好，其实皇帝愁死了： 地方有人管理好，只怕尾大掉不了； 朝中有吏管事好，只怕丞相专权了； 大权在握享乐好，若无智慧命也了。;阅读教材P14第二目，完成下列表格。;皇帝的烦恼？;阅读教材P14-15第三目，补充完整图表。;方式：世袭;　　科举的直接结果，是选拔出了十万名以上的进士，百万名以上的举人。……就整体而言……其中包括着一大批极为出色的、有着高度文化素养的政治家和行政管理专家。……科举制度的最大优点是从根本上打破了豪门世族对政治权力的垄断，使国家行政机构的组成向着尽可能大的社会面开放。……另一个优点是十分明确地把文化水准看作选择行政官吏的首要条件。……由于做了书生才能做官……客观上拓宽了社会的文明面。 ——余秋雨《十万进士》;李启铭 ，官二代 名言：我爸是李刚。;从汉至元政治制度演变的特点;从汉至元宰相制度的变化，体现君主专制不断强化的趋势。 从汉至元地方行政制度变化，体现中央集权不断加强的趋势。;1.西汉统治者总结秦朝历史，从“海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败”的认识出发，采取的措施是(　　) A．实行郡国并行制度 B．颁布“推恩令” C．实行编户齐民制度 D．颁布“附益之法”;2.唐末五代，中央集权大为削弱。为扭转这一局面，宋初采取的重要措施之一是(　　) A．文官任知州 B．设三司使 C．设枢密院 D．施行将兵法;3.以下从左图到右图的变化所体现的实质问题是(　　) A．从分裂逐步走向统一 B．封建皇权逐步走向强化 C．中央集权得以加强 D．郡县制到行省制的演变;4.唐朝元和年间，主管财政的宰相皇甫镈奏请减少内外官俸，诏书下达后被给事中崔佑驳回，皇帝最终采纳了崔佑的意见。崔佑所属的部门应是(　　) A．中书省 B．门下省 C．尚书省 D．参知政事;5.清末传教士明恩溥记述：“促使中国学子年复一年地坚持科举考试，有的直到九十高龄终于拿到文凭方可罢休，有的则死于这一过程中。功名利禄一类是无法说清楚的……九十高龄之后，即便考中又怎么样？唯一的解释是他天生具有忍耐的禀赋。”该材料(　　) A．批判学子追求功名利禄 B．表明科举制下学子的愚昧无知 C．折射出学子的价值取向 D．反映出科举制失去人才选拔功能; 太祖问：“天下自唐 季以来，数十年间，帝 王凡易八姓，战斗不息, 生民涂炭，其故何也？”;①赵匡胤:陈桥兵变;问题： 元朝推行行省制度的原因是什么？ 元朝行省辖区广阔，是否会对中央造成威胁？ ;河北山东山西;皇帝;;北宋分割相权示意图