七年级数学上册 第1章 有理数 教案 沪科版.doc

Page 1 第1章 有理数 1.1 正数和负数 第1课时 正数和负数 【知识与技能】 1.通过实例，感受引入负数的必要性，了解正负数的实际意义. 2.会判断一个数是正数还是负数；会用正负数表示互为相反意义的量. 【过程与方法】 从一个学生熟悉的生活实例引入正负数的概念，并通过各种师生活动加深学生对“相反意义的量”的理解；使学生会用正负数表示生活中具有相反意义的量，进一步体会数学与生活的密切联系. 【情感态度】 从学生的实际生活中提出问题，既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程，同时还有利于激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的思维. 【教学重点】 重点是理解正负数、0表示的量的意义. 【教学难点】 难点是正、负数的意义. 一、情境导入,初步认识 【情境1】我先向同学们作个自我介绍，我姓××，大家可以叫我××老师，身高××米，体重××千克，今年××岁，教龄是××年，我将和同学们一起度过三年的初中学习生活.老师刚才的介绍中出现了一些数，它们是些什么数呢？人们由记数、排序，产生了数1，2，3，…等整数；为了表示“没有”、“空位”引进了数0；测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数.所以数产生于人们实际生产和生活的需要.在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 【情境2】实物投影，并呈现问题：在《天气预报》中我们看到了哈尔滨、北京、上海三个城市某天的温度表示，如果没有播音员的解说，你能明白这些数的确切含义吗？ 【教学说明】学生独立思考后，小组讨论，教师注意引导学生发现生活中的数不够用了，从而引出负数.情境1中让学生发现数不够用了.情境2中让学生体验了负数的存在和意义. 【教学说明】通过现实情景再现，让学生体会到负数存在的意义，培养学生良好的数学应用意识.通过前面的情景引入，激发学生的探究欲望，并使学生获得大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础，有趣的情境也能激发学生学习的兴趣. 二、思考探究，获取新知 1.相反意义的量 问题1阅读教材第2页中的图表，找出具有相反意义的量.请举出生活中具有相反意义的量. 问题2观察上面所找出的相反意义的量，它们在意义上是什么关系？它们都是数量吗？ 【教学说明】学生通过阅读教材和观察生活，在经过观察、分析后能得出结论. 【归纳结论】相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收入与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量. 2.正负数的概念 问题1把上面涉及的数都列出来，并分组归类.可以分为几类？每类各具备怎样的特征？ 问题2把0放在哪一类？0表示什么意义呢？ 【教学说明】一方面让学生经历数的分类，在分类的过程中明确正负数的特征，另一方面让学生进一步感知0既不是正数也不是负数，0不仅表示没有，还表示正负数的分界. 【归纳结论】如3，1.2，，100，286等这样的数叫做正数.如-3，-1.5，-150，-等这样的数叫做负数.正数前可加正号“+”，通常情况下正数前的正号可省略不写.0既不是正数也不是负数. 三、运用新知，深化理解 1.下列各对量中，表示具有相反意义的量的是（ ） A.购进50斤苹果与卖出-50斤苹果 B.高于海平面786米与低于海平面230米 C.向东走-9米和向西走10米 D.飞机上升100米与前进100米 2.在＋2.7，-10.2，2.4，+，-3.6，0，中，正数有（ ） A.6个 B.4个 C.3个 D.2个 3.下列说法：（1）不带“-”的数都是正数；（2）不存在既不是正数，也不是负数的数；（3）如果a是正数，那么-a一定是负数；（4）0℃表示没有温度.其中正确的有（ ） A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 4.一个物体沿着东、西两个方向运行，设向东记为正、向西记为负. （1）向东运动2米，记作________，向西运动4米，记作________； （2）＋3米表示向______运动______米，-6米表示向______运动______米； （3）物体原地不动时，记作________米. 5.吐鲁番盆地低于海平面155m，记作-155m，福州鼓山绝顶峰高于海平面919m，记作________m. 6.观察下列各数，按某种规律在横线上填上适当的数. 1，-2，3，-4，________，________，________. 7.仪表顺时针旋转80°记作-80°，180°表示________________________. 8.李先生上星期五买进某公司股票7 000股，每股27元，下表为本周内每日该股票的涨跌情况.（单位：元） （1）这五天中，哪几天的股票是上涨的？哪几天的股票是下跌的？ （2）哪天股票上涨得最多？你能算出这天收盘时每股是多少元吗？ 【教学说明】通过新