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习作训练一：记亲身经历的一件事 习作要求：审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。 习作指导： 1、审清题意要注意哪些问题？ 命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现 “文不对 题”的现象，这是很不应该的。 要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。 “审清题意 ”就是要仔细观察、思考题 目的意思。 审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义， 明确习作中的对象、 要求范围。 如本次训 练的作文题， “对象 ”是 “事 ”，记一件事。 “要求 ”是必须亲身经历的，道听途说不行，臆造虚 构更不行。 “范围 ”是 “一件 ”事，不要 “两件、三件 ”。 同时要注意作文的体裁。从命题中，我们大体可以知道是 “写人 ”还是 “记事 ”，是 “状物 ” 还是 “绘景 ”，是 “议论 ”还是 “说明 ”??另外 ，还要抓题目中的关键词， 关键词往往是文章的 中心，需要作者着重表现的。像本次习作命题中的 “中心词 ”应当是 “亲身经历的 ”，这也正是 这篇文章能否写生动的关键所在。 2、怎样正确理解 “虚构与真实 ”？ 写作文应当真实，这个 “真实 ”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话， 不能作文是一套，心里想的又是一套。 “真实 ”并不都是 “真人真事 ”。如 “看图作文 ”、 “条件作文 ”，写什么，都是人家规定的， 要照所给的 “图 ”或 “条件 ”来写， 这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思 想认识和爱憎感情， 同样应当是真实的， 也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这 样，虽然 “图 ”和 “条件 ”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情， 仍然是真实的。反过来，即使你写的 “事 ”确是生活中发生的 “真事 ”，但如果你对这件事的认 识和态度并不是真的，那也不能算是 “真实 ”的了。 因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了 “真实 ”的要求。至于的有的作文题目，明 确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。如：本次习作训练命题已规定 “记亲身经历的一 件事 ”，就必须是 “亲身经历 ”的。 3、选材怎样做到 “有意义 ”？ 为 “记一件亲身经历的事 ”选材，并不容易。因为对每个人来说，经历的事都有很多，是 不是随便写一件，那当然不是，重要的是要选 “有意义 ”的事来写。有些学生为了做到 “有意 义”往往就会从概念出发 “主题先行 ”，然后就虚构一件，不是在路上捡皮夹子，便是在车上 让座，这样的作文，就违背了 “亲身经历 ”的要求，也不会有真情实感。因此，正确理解 “有 意义 ”就十分重要了。首先，有意义的事并不只是做好事，反映邻里和睦、街头新景、全民 强身、和气生财 ?? 都可能是有意义的， 关键在于学生能不能具有发现 “意义 ”所在的眼力。 其实做任何一件事情，无论是成功还是失败， 都是有意义的， 如果把它写出来，读者看 了就觉得有劲儿。那么，如何写出 “意义 ”来呢？下面结合例文片断谈两种方法： 一是抒情法。 就是在记事的关键地方， 采用抒情的方式， 把事情的意义通过抒情表达出 来。例如，有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的习作，其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵 嘴经过。如果光写吵嘴的全过程，吵嘴结束了，文章也收尾了，那有什么意义呢？而这位小 作者在结尾这样写道： “爸爸妈妈，停止你们激烈的争吵吧！你们可知道，这会给我们幼小 的心灵造成多么大的创伤啊！ ”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事，表达的劝告之情多么 真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。这就写出了事情的意义。 这样的意义，读后你也会产生共鸣的。 二是议论法。就是在记事的过程中， 采用议论的方式，把事情的意义挖掘出来。因为意 义是蕴涵在事情之中的，通过议论，就能把它揭示出来，否则，意义就不容易显露。例如， 有一篇题为 《假日买菜》 的习作，写的是自己与爸爸一道买菜的经过， 从动身到菜市场又回 到家门口，就买菜写买菜，买菜中的学问，买菜时的感受，买菜后的想法，一点儿也没有写 到，怎么能吸引人呢？如果在结尾这样议论一下就好了： “今天买菜，一共花了 12 块多钱， 而爸爸辛辛苦苦劳动一天，才有 10 块钱，这钱来得多么不易呀，我想，我一定要珍惜这份 劳动果实。 ”这是从正面来写事情的意义。有了这几句议论，买菜的意义就明显了，读者就 会受到深刻的教育。 范文举例： 上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。 上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。袁老师说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。我也兴致勃勃地参加了这次演讲。 星期一的下午， 阳光明媚。 刚一走进教室就感到不太寻常， 三五个人凑在一起叽叽喳喳也不