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人教版小学数学四年级上册说课稿 1.1 《亿以内数的认识》说课稿 我今天说课的题目是 《亿以内数的认识》 我将从教学目标、 教法选择、学法指导、 教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。 一、 说教学目标 本课是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。 本单元是在第一学段学 生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意 义，掌握大数读写的方法， 认识近似数及其作用， 所以本课作为第一单元的第一 课具有重要地位。 依据教材地位、课标要求及学情特点我将本课的教学目标确定为： 1、使学生认识计数单位“万” “十万”“百万”“千万”和“亿”，类推相邻 两个计数单位之间的关系，掌握各计数单位之间的关系。掌握亿以内数位顺序。 2、通过沟通新旧知识之间联系的过程，体验迁移、类推的思想和方法。 3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数 学的情感。 根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为： 掌握亿以内数位 顺序表。 依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为： 计数单位与数 位的区别与联系。 课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。 二、说教法选择 一、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数 对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。 二、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生 通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 三、密切了大数与现实生活的联系， 培养学生的数学意识， 教学中教师应注 意培养学生收集大数的习惯和能力， 数的产生与发展都是生活实践的需要， 认识 数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 三、说学法指导 一、分层次安排数数活动， 增加学生动手操作的机会， 把数直观的小方块与 在计数器上拨数结合起来， 帮助学生抽象和概括出更大的数。 指导学生学会在动 手中学，在实践中学的方法。 二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体 “参照物”进行比较， 帮助学生理解较大数的实际意义。 三、布置学生收集更大数的信息， 让学生体会数据在描述或交流中的重要性， 培养学生的学习和应用数学的意识。 （四）说教学过程 ： 一、创设情境，导入新课 首先，课件出示有关汶川大地震资料，结合资料数据向学生提出： 在这些数据中，有几个一位数？几个两位数？几个三位数、 四位数……? “5979” 中， 7 左边的“ 9”与右边的“ 9”有什么不同？试读“ 20000”、“ 400， 0000”。 然后，出示第五次全国人口普查数据，让学生感受日常生活中大数的存在。 尝试读这些数据。 揭示课题：亿以内数的认识。 [ 设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生 自愿的学习新知，也更容易掌握新知。 ] 二、自主探索，合作交流 1、认识 1 亿。 首先，以北京市人口 1381, 9000人为例试读,认识万以上的计数单位,十万, 一百万,一千万,一亿。 然后让学生观察并动手拨计数器，发现10 一千是一万，10个一万是十万，10 个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 最后加强学生交流，巩固认识。 2、 指导小组讨论学习计数单位之间的关系. 在这个环节中，激发学生思考：万，十万,百万,千万,亿是什么，了解计数单 位概念。在思考中发现这些计数单位之间的关系。 然后让学生观察板书，思考拨珠过程，交流得出结论：每相邻两个计数单位 之间的进率是十。 3、 认识数位和数位顺序表 （1）学习数位 指导学生认知数位概念。将1381, 9000按数位顺序写出.让学生说出每个数 字所占的数位名称，计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说 一说数位上的数各表示多少. 4、 学习"数级" 介绍我国计数的四位分级法.（在数位表上增加栏，并标明数级，从右向左四位 分一级,第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级个级、万级以及后面要学到 的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.） 5、 巩固练习，完成第4页做一做. [设计意图：让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握 10进制在亿以 内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基 础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。 ] 三，应用知识,体验成功 指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习, 每组都是两个数对比出现，让学生体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数 的大小意义不同）. [设计意图：让学生自己尝试制作数位顺序表 ，加深学生对数位排列顺序的数级 划分的认识，提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。 ] 四、 全课小结 请学生们自由的说一说，通过这节课学到了哪