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近五年全国新课标高考生物卷试题命题分析
一、试题总体分析
综合分析2011- 2015 年的新课标高考生物学试题可以看出:
对必修与选修、主干与非主干以及重、难点知识的考查既全面,又强调双基
(基础生物
知识、生物技术)、突出对重点知识和思维能力、生物学素养的考查”。
命题立足课本,又适度延伸到课外,加大了对遗传与进化(必修2 模块)
以及实验探究、综合运用以及获取信息能力的考查。
试题稳中求变、求新,基础与能力并重,更加注重基础突出能力与素质;更
看重主干与非主干知识、课内知识与课外应用的有机结合;
实验与探究、创新与应用结合,更加注重对考生思维品质和科学素养(科学
探究能力、科学研究方法)的考查,体现了新课标、新课改的新理念。
全国新课标卷生物学试题考点覆盖面明显加宽,对基础知识考查更为全面,
对考生能力和素质要求更高、更全面;在注重考查主干知识的同时,重点考查“双
基”、突出能力--落实素质教育要求。
如必做题仅10 个题(宁夏卷也从原来的8 道增加到10 道题),但却涉及了细
胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、
遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化、
植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保
护等内容,基本涵盖了《考试说明》中的主干知识。其中,必修内容约占83%,
选修内容约占17%。
选择题的选项情境的设置,更为广泛。一个题目中涉及到不同知识内容或同
一知识点的不同角度,有效地检查了考生对主干知识与核心内容的掌握、理解及
应用程度。
在选考的《现代生物科技专题》模块中,着重考查了基因工程和克隆技术。
在《生物技术实践》模块中,着重考查了微生物的培养和利用等基础知识。
倡导探究性学习,注重与生活联系,创新情景立意,凸显能力考查
引导考生在现实生活的背景中学习生物学知识,倡导在解决实际问题的过程
中深入理解生物学概念,并能运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中
相关问题,理解国家有关政策的理论依据。
试题的情境和立意大多从生物学最新发展现状出发,体现了学科的时代性。
素材来源广泛,表达形式多种多样,设问角度新颖;结合新材料、新发现,创新
问题情景设计,考查获取处理信息、综合迁移运用能力。
问题设计有明确的主线,设问层次分明,巧妙有序,层层递进。
通过比较研究近六年(2011-2012,2013、2014、2015)新课标卷考点及分值
分布变化情况不难看出:与2012年前相比,2013、2014、2015年增加了1-3道
选择题以加大对必修二模块(遗传与进化)的考察力度;并且六年来对遗传基本规
律的考查,试题难度和区分度都是整个卷面最大的(难度系数接近5.0),而2009
年后新课标生物试卷的难度系数维持在0.6-0.66之间。所以,重点中学和高三
重点考生备考复习的重难点应该放在必修二模块(遗传的细胞学基础和遗传的基
本定律)上。此外,细胞的生物膜系统和各种细胞器的功能、细胞代谢、稳态与
调节以及生态学内容仍是高考每年考查的重点知识点。
二、例析高考试题、解读高考《大纲》和新《课标》--从考试大纲中紧紧抓
住重点考点和高频考点。
高考,尤其是新课标高考考什么?就生物(理科综合)而言,考试的内容可用
四个字概括,即:“知识+能力”。我们现在的新课标高考是在原来“3+X”综合
高考模式下平稳过渡而来的。“3+X”高考从1999年在广东进行改革试点,到“三
南”、“十八省区”统一命题,再到2003年全国所有省市区全部参加“3+X”高
考;从2004年多种形式命题(出现十二套生物试题)、到2007首次新课标高考,
2008年自主命题、09统一命题(全国新课标卷),再到2011-2013绝大部分省市
区的“宁夏模式”,高中新课程改革已经由(过度版教材) “3+X”向(新教材)新
课标高考实现了“平稳过渡”。新课标高考与“3+X”考试在考试性质和命题原
则上基本不变,就是在试卷题型结构和难度上也保持了相当的稳定。具体就生物
学科来说,试题难度有明显下降,更加注重学科基础和学科思想、方法的形成;
题目灵活性加强,增加选做题,更加突出对生物学素养和能力的考查,区分度加
大;试题总分增加,题量增多、阅读量增大(但答题量并未增加)(即“超量命题、
限量答题”)、分值细化;试题知识点、考点的分布和覆盖面更广,尤其是知识点
和能力与《生物课程标准》、《生物考试大纲》规
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