部编版二年级语文下册《小马过河》教学设计.pdf

《小马过河》教学设计 教学要求 1、学习本课 14 个生字。认识 8 个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试， 这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不 行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3 课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话 故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的 字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。 注意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“ p”或“ p ” 如：读二声，注意和方言区别。 突：读一声，不要读“ t ”。 然：读“ rán”，不要读成“ yán ”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4 、教师范读 （或听朗读录音）课文。学生思考： 课文主要讲了一件什么事？ （主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第 3 题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段， 让学生说说老马和小马住的地方。 理解 “马棚”（养 马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？ （知道了小马长大了，很愿意 帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”， 写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做 的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？ 读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。 “去 路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？ 读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？ 老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2 ）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边 ” （注 意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较， 使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之