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多媒体制作的复习资料 第一章 1.多媒体技术 ：以数字化为基础，对多种媒体信息进行采集、编码、存储、处理、传 输和呈现，使之成为一个逻辑整体，并具有良好交互性的技术。 2. 多媒体技术的基本特征 ：多样性、集成性和交互性。 3. 多媒体的媒体元素 ：文本；图像；动画；音频；视频； 4. 数字声音的质量参数 ：采样频率、量化位数、声道数。文件大小=采样频率*量化位 数*声道数*时间/8 ； 5.多媒体教学的特点 ：教学信息显示的多媒体化。教学信息组织的超文本方式。教学 过程的交互性。教学信息的大容量存储。教学信息传输的网络化。教学信息处理的智 能化。 5. 多媒体教学应用的重大意义 ：（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习 兴趣和认知主体作用的发挥；（2）多媒体计算机提供的外部刺激多样性有利于知识的 获取与保持；（3）超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理；（4）多媒体 计算机可作为认知工具，构建理想的学习环境； 6. 多媒体技术对教育的影响 ：多媒体技术将引起教学模式、教学内容、教学手段方法， 最终导致教育思想、理论甚至体制的变革。 （1）教材发生巨大变革 电子教科书使学生如身临其境、检索方便、激发兴趣、提高效率。 （2）教学形式更加活泼（3）改变信息组织结构，变被动接受信息为主动接受信息， 激发学生的主动性和创造性（4）通过计算机网络，更好地实现远距离教育（5）教育 机构将发生重大变化（6）对教育观念的影响； 7.多媒体课件开发工具包括 ：多媒体素材处理工具；创作集成工具；程序语言； 8. 信息技术与课程整合的内涵：信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效 地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导 作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从 而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教 学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 9. 信息技术与课程整合的三个基本属性 ：变革传统教学结构；实现新型教与学方式； 营造信息化教学环境； 10. 信息技术与课程整合的本质 ： 是要改变传统的“以教师为中心”的教学结构，构 建新型的“主导—主体相结合”的教学结构。 第二章 1. CAI 的行为主义设计原则 （1）规定目标：将教学期望明确表示为学生所能显现的行为，保证行为主义心理学基 本原则—可观测的反应； （3）经常检查：在课程的学习过程中经常复习，以便保证能够适当地形成预期的行为； （3）小步子和低错误率：将学习材料设计成一系列小单元，使单元间的难度变化比较 小，达到较低的错误率； （4）自定步调：允许学生自己控制学习速度； （5）接近原则：强调刺激与反应的接近，否则与刺激相联系的反应将会淡化。 第 1 页第 1 页 多媒体制作的复习资料 （6）提示与确认：形式提示 ：间断下划线指示正确答案的字符数；题意提示为学生提 供语境暗示，鼓励他们利用前面呈现的信息和联系业已知晓的知识等；确认是通过反 馈对学生反应提供肯定性信息； （7）计算机控制的学习序列：在教材编列方面，计算机比其他媒体有更大的灵活性。 （8）重复原则：重复练习能加强学习和促进记忆。 （9）反馈与强化原则：与反应正确性有关的信息可以促进学习。 （10）提示及衰减原则：在减少提示的条件下，朝着正确的反应方向引导学生，从而 完成学习。 2. 行为主义学习理论 行为主义学习理论主要观点：①学习是刺激与反应的联结(S-R)过程，是反应概率的变 化。②反应有应答性反应(由刺激引发的反应)和操作性反应(有机体发出的反应)。③学 习应小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。强化是学习成功的关键。 3. 认知主义学习理论的基本观点 认知理论不仅认识到了大脑的作用，而且研究了大脑的功能及其过程。根据认知理 论，大脑是学习的代理，因此，应该从内部思想的角度来研究学习。将学习过程看作 是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。包含感知、记忆、理解、迁移、问 题解决等一系列复杂的心理过程。还涉及学习动机、兴趣、态度及情感因素等。 知识的获得是对信息的主动选择和理解。在认知结构和其他因素影响控制下，对信 息选择性注意。因此原有知识结构对学习的影响是非常重要的，学习的迁移广泛存在。