第十五章 马恩的教育思想.pptVIP

第十五章 马克思和恩格斯的教育思想 1820年-1895 第一节 对空想社会主义者教育思想的批判继承 一、关于对资本主义社会的教育的批判 二、关于环境和教育对人发展的影响 三、关于人的全面发展 四、关于教育和生产劳动相结合。 第二节 论教育和社会的关系 教育是人类社会所特有的社会现象。 教育受社会、社会关系所制约，并要求其为社会服务。 社会关系性质决定教育性质。 第三节 论教育与社会生产 社会生产的发展，不仅促进了教育发展的规模和速度，也推动了教育的内容、方法和组织形式的改革。 教育在社会生产体系中的地位和作用越来越重要。 第四节 论人的本质和个性的形成 人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 人在改造客观环境的实践中，能动地接受环境和教育的影响。 第五节 论人的全面发展 人是现实社会的社会关系的总和。 人的全面发展是自由的，是社会全体成员的全面发展。 实现人的全面发展是以消灭私有制，实现共产主义为条件的。 马克思和恩格斯指出，人的全面发展，既是意味着劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展，达到体力劳动和脑力劳动相结合，这是人的全面发展的基础。但从更深的层次看，它也是一个人在志趣、道德、个性等方面的发展，即作为一个真正“完整的”、 “全面性”的人的发展，而且是每个社会成员得到自由的、充分的发展。 一、人的全面发展的基本内涵 1 人的全面发展内涵的多重性 人的全面发展应该视为作为“个人”的人与作为“类”的人的全面发展的辨证统一 2 一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。 3 从人的本质出发把握人的全面发展的基本内涵。 从人的本质出发科学地把握人的全面发展的基本内涵。 从人的本质出发科学地把握人的全面发展的基本内涵。 从人的本质出发科学地把握人的全面发展的基本内涵。 人的 是人的 即人的 的运用和发挥 从人的本质出发科学地把握人的全面发展的基本内涵。 个人社会关系的全面丰富。 个人社会交往的普遍性。 从人的本质出发科学地把握人的全面发展的基本内涵。 人的社会关系的共同控制。人对社会关系的全面占有和共同控制。 二、人的全面发展理论的定位 人的全面发展是人类社会发展的客观要求和必然趋势 以人为本、促进人的全面发展是构建以社会主义建设为中心的当代中国马克思主义的基本原理之一 以人为本、促进人的全面发展 首先，促进人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求。 其次，人的发展与社会发展是相互促进、永无止境的过程。 再次，人的全面发展就是要促进人民素质的提高。 有理想、有道德、有文化、有纪律 德育、智育、体育、美育 第六节 论教育和生产劳动相结合 教育和生产劳动相结合，是现代生产、现代科学和现代教育密切联系的要求和反映。 教育与生产劳动相结合的意义。 * *