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第十五章 体育教学研究 第一节 体育教学研究概述 一、体育教学研究的概念与意义 (一)体育教学研究的概念 重要概念： 体育教学研究是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作。 上述体育教学研究的概念中包含以下四个基本的含义：(1)体育教学研究的目的是为“完善体育教学理论和提高体育教学的质量”两个方面。 (2)体育教学研究主要研究对象是“体育教学实践问题”，而不是理论问题。 (3)体育教学研究所运用研究方法和手段是科学研究方法和教学研究方法两种。 (4)体育教学研究的研究内容是“揭示体育教学现象背后的本质和探索体育教学中的规律”。 (二)开展体育教学研究的意义 1．开展体育教学研究可以促进体育教学理论的发展 体育是仅仅有100年历史的新学科，体育教学是一个还有待于深入研究的教育过程。在体育教学的发展过程中，人们在原理与方法方面更多是移植了运动训练和体育锻炼的有关理论和发展。但是体育教学与运动训练和体育锻炼无论在目的、过程特征、对象、条件等都很不相同，因此由运起动训练演变过来的体育教学理论和方法并不能很好地为体育教学目的实习服务。因此我们必须从体育教学的特殊性出发，研究学理、研究教法，创建和发展体育教学自己的理论与方法，克服体育教学理论发展的盲目性，让体育教学理论更好地为体育学科和教学的改革与发展服务。 2．开展体育教学研究有利于体育教学改革的发展 当前，在中国教育改革的指引下。体育课程与教学改革如火如荼，但是中国的体育课程改革一直面临着理论研究不充分的问题，在体育教学改革方面也缺乏体育学理研究、体育教法研究等方法研究的支撑。就是在借鉴外国经验时，也缺乏对其在中国体育教学中运用的可行性分析，因此往往出现或食洋不化、简单照搬，或夜郎自大、盲目排斥的情况，这些都严重地制约了中国体育课程与教学改革的深入发展。而广泛地开展有质量的体育教学研究对于理性地分析体育教改形势，对于沿着科学的程序制订新的课程方案和教改目标，对于提出新的可行的教学模式都是极大的促进。 3．开展体育教学研究有利于体育教师的教学能力提高 当前，教学与研究的互相渗透已成为提高教学质量的必由之路，体育教师工作也越来越多地具有研究的性质，“研究型的体育教师”越来越受到欢迎，因为体育教学研究会直接促进体育教师的教学能力提高。首先，体育教师的“问题意识”和相应的研究工作与他的教学设计能力和实施能力有着密切的关系；其次，教师借助研究过程所认识的体育教学实践也更加客观、准确和深入；第三，勤于思考和积极钻研的体育教师会努力学习新的知识；第四，不断地总结和研究会极大地激发体育教师的创造性；第五，体育教学研究可以促进教师之间、教师与学生之间的互相交流，并增强体育教师团队整体教学水平的提高。 二、体育教学研究的层次 根据对当前体育教学研究的成果分析，我们可以将体育教学研究分成四个层次。 (一)描述现象的层次 所谓描述现象的研究就是将纷杂的体育教学景象进行整理，将其描述和归纳成为可清晰辨认的教学现象的工作。 描述现象的研究层次是体育教学研究的初级层次，也是基础的层次。就目前体育教学研究来说，这个层次的研究可谓是当务之急的，我们现在依然对许多史实和事实，对许多体育教学现象缺乏清晰的认识，其主要原因就在于我们对这些现象缺乏全面而细致的描述。比如中国的体育教学具有哪些特点?哪些是好的传统?学生对体育具有怎样的认识?体育教师的教学能力如何?什么是教师的主导性?什么是学生的主体性?等等。因此，我们要把体育教学搞好，要构建正确的体育教学理论，就必须搞好这些基础性的描述和归纳现象的研究。 描述现象研究的主要研究方法有问卷调查法、文献研究法、观察法、测试测量方法等，都属于“采集类”的研究方法，这些研究所获得的数字、图表、符号及录像、照片、录音等均可为我们提供描述的信息。 对描述现象研究的主要要求是客观、准确、全面。因为没有客观、准确、全面的信息，就没有了可靠的研究基础，因此也就难以进行解释或归因层次的研究。 (二)解释现象和归因层次 所谓解释现象和归因层次的研究就是通过综合和分析，对可辨认的体育教学现象的背景及原因进行研究。解释的任务主要在于帮助人们理解体育教学现象之间的关系，即某个现象的本质是什么；归因的任务是解释现象发生的原因，在什么情况下发生，为什么应该发生而没有发生等问题。 解释现象和归因层次是体育教学研究的中级层次，也是基本的层次。就目前体育教学研究来说，这个层次的研究是很重要的。我们当前对许多教学现象分析不够、归因不正确，其原因在于我们对这些现象的分析视角不全面、分析方法不恰