部编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教学设计.pdf

《回忆鲁迅先生》教学设计 教学目标： 1 、德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人 的一面，理解作者由衷的爱戴之情。 2 、知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写 作方法。 3 、能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实 的语言表达真情实感的写作能力。 教学重点： 学习作者浅白质朴、 清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人 物性格的写作方法。 教学难点： 1 、理解萧红笔下的鲁迅形象， 体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2 、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵 . 教学方法： 问题教学法、讨论法 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、导语 同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱 的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖 民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是 一位不屈的斗士。 他一生致力于唤醒麻木不仁的国民， 是当之无愧的 伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我 们一起随着萧红女士的文字回忆这位伟大的文战士吧。 二、答疑解惑 针对同学们在预习中提出的问题，进行研究学习。 问题 1：读完本文以后，对鲁迅先生有何新的认识？ 平易近人 乐观开朗 博学 …… 问题 2 ：鲁迅先生既然看过美学书，对着装有自己独到的见解， 为什么文章开头说他不太注意人的衣裳，“谁穿什么衣裳我看不见 的”？ 说明比较尊重别人。 说明他的注意力不在这些方面。 （教师尽量鼓励学生畅所欲言，谈出自己独到的见解） 问题 3 ：为什么写海婴喜欢拉我的小辫子？这似乎跟写鲁迅先生 没有多大关系？ 说明鲁迅先生是一位慈父。 说明鲁迅先生很懂儿童心理，丰富了他的慈父形象。 问题 4 ：萧红从先生的饮食起居写到待人接物等许多日常小事， 为什么单单从笑写起？ 表现鲁迅先生乐观开朗的性格 。 让人觉得他亲切、可亲，拉近了伟人与读者的距离。 问题 5 ：文中提到先生对青年人字迹潦草“深恶痛绝”，为什么 还是戴上眼镜一一展读？ 真心关爱青年人，对青年人既要求严格，又满怀慈爱。 问题 6 ：文中“贩卖精神”是什么意思？为什么不直接点明冯雪 峰的身份？ 是隐晦的说法，生活在国统区，不便公开说。 说明鲁迅先生与共产党人关系密切。 从另一个侧面说明鲁迅先生说话风趣、幽默。 教师小结：一直以来，人们眼中的鲁迅先生是冷峻严肃的，作家 萧红却让我们看到了先生平易、随和、宽厚慈爱的另一面。 “无情未 必真豪杰，怜子如何不丈夫”，生活中的鲁迅先生并非是不食人间烟 火的神人，而是一位乐观开朗，充满人情味的长者。他生活俭朴，待 人热情诚恳。他不是共产党人，却是共产党人最可信任的同志，多次 冒着生命危险帮助共产党人。 那么作者又是如何刻画鲁迅先生， 展现 鲁迅先生的人格魅力的呢？现在我们继续研究同学们在写法方面提 出的问题。 问题 7 ：文中主要描写了有关先生的哪些细节？为什么用那么多 的细节描写来刻画鲁迅先生呢？ 走路的姿势。 戴眼镜看字迹潦草的书信。 亲自校对瞿秋白《海上述林》文稿。 …… 从饮食起居、 待人接物等方面全方位展现鲁迅先生作为普通人的 一面，这样写可以以小见大，再现鲜活生动、可亲可敬的鲁迅形象。 问题 8 ：本文写法上还有什么特色？ 语言非常朴实，充满真情实感。 教师小结： 写好散文的前提就是要有真情实感。 在历代写人的散 文中，佳作不多，精品更少。萧红此文却能成为传世佳作，就是因为 作