三年级语文德语渗透计划 .pdfVIP

三年级语文德育渗透工作计划 德育贯穿着整个教育过程，是培养和造就全面发展的社会主义接班 人的关键，是检验教育成败的重要因素。语文学科是基础性工具学 科，担负着对学生进行品德教育的重要任务。，在语文教学中采用 不同方法对学生进行德育渗透显得尤其重要。本文就小学语文教学 中通过字、词、阅读、习作、口语交际、总结等环节巧妙地将德育 内容融汇于语文教学之中，使德育滋润学生的心田，使学生更加健 康的成长。 那么，在语文教学中如何对德育进行渗透呢？下面，我 就从字、词、阅读、习作、口语交际、总结等五方面谈谈自己的体 会和做法： 一、在识字、词的教学中渗透品德教育 识字、词的教 学是小学语文低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音 教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字、写字、 组词。识字教学，教给学生识字方法很重要，在识字教学中，还要 倡导学生在生活中识字。联系生活识字本身就是一个有很多机会对 学生进行思想品德的过程。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学 生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样 的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的 养成也起到了不可估量的作用。 二、在阅读中渗透品德教育 古人 言：“读书百遍，其义自见。”小学阶段的课文含有许多育人的素 材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。 这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结 合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教 育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定 下坚实的基础。小学语文教材和小学语文教学，不是按照德育知识 和德育能力发展序列来组织教材体系的，德育只能根据学生语文知 识和语文能力发展序列的认知结构，根据具体教学内容中德育因素 的特点随机进行。因此，教师便可以根据教材灵活机动地采用教学 方法了。例如，我教《东方之珠》这一课时，，我充分尊重学生在 学习中的主体地位，注重调动学生学习的积极性，组织学生自主读 书，引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验，真真切切地体会 到香港的美丽与繁华，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 同时，通过背景资料介绍香港的过去，香港回归时的盛大场面，天 下炎黄子孙的自豪心情，让学生体会到祖国强大的自豪感。 三、在习作中渗透品德教育 小学中年级学生开始习作了，这一年龄 阶段是学生形成正确价值观，养成良好行为习惯的最佳时期。作文、 日记是师生交流的重要手段，学生可以在日记和作文当中尽情倾吐 自己的心声,挥洒自己的才情，教师则可通过评改学生的习作，对其 进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题 的能力。例如，有一位学生在写自己残疾的同学时，把外貌描写得 简直就不是人，性格极端，把它当作一头猪来看待。我给他的评语 是；美不是看外表，而是看内心。还跟他谈心，分辨是非。此后， 那位同学知道自己的缺点，改变自傲的形象，乐于助人了，再也不 说讽刺别人的话了。有一位学生在日记中写道 : “由于妈妈病情加重， 爸爸早早就去割胶，我今天早上起床后，要煮饭、喂猪、喂鸡后才 上学，结果迟到了。这是我第一次上学迟到，被老师批评了。老师， 其实我也想早点到学校呀。”我深深的为有这样的学生而感到无比 的骄傲。我给他的评语是:你是最棒的，老师错怪你了。事后，我还 表扬了这位同学，让其他同学学习他的优点。 四、在口语交际教学 中渗透德育 口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材 中选编的口语交际内容大多结合学生的生活实际以及学生的年龄特 点来设计，具有很强的思想性，是德育渗透的一个重要环节。在口 语交际中，学生能够养成良好文明的谈话习惯，能够学会倾听，顾 及他人感受，这也是德育渗透的一个内容。《新课程标准》中指出： “与人交流能尊重、理解对方。„„使学生具有文明和谐地进行交流 的素养。”生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富 多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教 师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，除了创造适当的情境，还应 当指导学生说合乎情境身份的话，有礼貌、文明、和谐地进行交流。 无论是从说话的眼神、姿态、语速还是措辞、情感，都体现着德育。 在交际过程