(完整版)数学北师大版五年级下册分数除法1教学设计.docVIP

分数除法（一）教学设计 霍山县与儿街中心小学 吴 辉 教学目标： 1、能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。 2、知识目标：在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的 意义，并能正确的计算。 3、情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学 来源于生活，体验操作的欢乐。 教学重难点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学过程： 一、 复习导入 师：现在老师想出几道题考考大家， 你们敢不敢接受挑战了？出示 课件 口算下列各题。 1 2 8 3 8 1 4 3 4 3 3 8 2 1 7 4 7 4 7 8 5 3 8 21 3 4 4 10 3 2 5 6 5 3 5 9 师：前面我们学习了分数乘法， 这节课我们将继续学习关于分数的 运算 ------ 分数除法（一）（板书） 二、探究分数除法的计算方法 （1）引导参与，探究新知 出示课件：把一张纸的 4 平均分成 2 份，每份是这张纸的几分 7 之几？怎样列式？指名答： 请同学们通过涂一涂，看能不能找到答案。 （学生动手操作，老师巡视。） 2 请学生展示，并说说 7 是怎么来的。 错误 !未定义书签。 师小结：从课件可以清楚的看出：把 4 平均分成 2 份就是把 4 份平均 7 分成 2 份，每份是 2 1 2 个7 ，也就是 7 。 （2）质疑问难，理解新知 2 同学们用分子除以整数，分母不变的方法算出结果 7 ， 4 出示课件：把一张纸的 7 平均分成 3 份，每份是这张纸的几分之 几？ 师：这个问题怎么解决？通过计算你们有什么发现 ? （预设）生：用分子除以整数，分母不变的方法不行了。 师：为什么？ 生： 上一题的时候，分子 4 是 2 的倍数， 4÷2 能得到整数商。而 4÷3 时，分子 4 不是 3 的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。 师：那我们还是画一画，涂一涂，看看能不能找出答案。 （学生动手操作，老师巡视。） 学生上台展示，并说说想法。 出示课件 ; （指着涂色部分）：你所表示的这一部分是 4 的多少？ 7 通过直观图理解 4 的 1 是 4 4 4 平均分成 3 份，取 7 3 21 . “ ÷3”表示把 7 7 其中的一份。 （3）比较归纳，发现规律。 师：通过这两个练习， 你能试着用自己的话来说说分数除以整数是如何计算的吗？ 通过研讨我们知道了分数除以整数， 可以用分子除以整数， 但有时不能得到整数商，所以通常转化为乘这个整数的倒数的方法来计算。 出示：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。 师：这句话中少了些什么？（ 0 除外） 生：有，除数不能为 0。 师：谁能说一说我们为什么要强调 0 除外呢？（首先， 0 没有倒数。其次， 0 不能做除数） 师:谁能把分数除以整数的计算法则用自己的话来说一说？ 完善算法：分数除以整数（ 0 除外），等于分数乘这个整数的倒 数。 ⑥那像这样的分数除以整数的题目在计算时要注意些什么？ 生：要约分！结果最简。除号要变成乘号！ 三、巩固练习 学生独立完成 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除 以整数的计算法则是什么？（学生总结） 板书设计： 分数除法（一） 2 ÷2=7 4 4 1 4 7 ÷3=7 ×3 = 21