浅议小学数学核心素养培养的必要性-教育文档.docx

PAGE PAGE #/ 3 浅议小学数学核心素养培养的必要性 数学核心素养的形成能够让学生更好的理解、学习数学知识，而不断的学 习又会增强他们的数学核心素养，在相互作用，相互促进的过程中，学生的知 识水平和思维能力都会上升到一个新的高度。作为小学数学教师，我们必须将 培养学生的数学核心素养作为主要的教学目标，以促进学生更好的发展。 培养 xx 数学核心素养的必要性 有利于形成数学问题意识。小学生的逻辑思维能力不强，刚刚接触数学 知识的他们缺乏问题意识，在问题意识的培养过程中，学生的抽象思维能力和 逻辑思维能力都会逐渐加强，二者也是形成数学核心素养的关键。由于数学思 维的客观性、直观性、深刻性和灵活性，教师可以通过丰富的教学手段，让学 生不仅了解事物的表面，还可以通过数学问题，看到事物的本质。通过教学方 法的合理应用，养成面对事物就会应用数学思维的意识，判 ?嗍挛锉局手 ?间的 联系。通过数学思维的灵活性，锻炼学生的灵活思维，把握从整体或者部分来 解决数学问题的能力。 有利于提高学生的解决问题能力。数学教学的目的是为了让学生通过数 学能力解决实际问题，单纯的教学只是传授知识的过程，学生缺乏用数学眼光 看待问题的意识，而数学核心素养的形成则会让学生逐渐增强实践意识，将所 学应用于实际生活，解决实际问题。小学生的各方面能力都处在较低的水平 上，对所学知识无法总结、归类，融会贯通，连接成一个整体，这是不利于他 们数学能力与核心素养的形成的。教师需要让学生养成积累的习惯，将知识在 头脑中逐渐组织起完整的架构，形成知识体系。 由此可以看出，培养学生的数学核心素养能够提高他们的数学应用能力， 增强他们解决实际问题的能力。 [1] 培养 xx 数学核心素养的策略 2.1 打破传统教学模式，构建自主学习课堂。数学核心素养的形成是一个学 生自主探究、探索的过程，想要实现这一目标就必须从传统固有的教学模式中 跳脱出来，变 "灌输式 "教学为"自主性"教学，让学生自己去发现问题，自由探 究。例如，笔者在进行《角的度量》这一课的教学时，本节课主要是让学生认 识角度，并且熟知几个特殊的角度，首先，笔者会向学生介绍书本上的概念， 然后向学生提出问题： "你能找到生活中哪些物品的角度？找出来并且量出它的 角度。 "然后让学生进行自由讨论和动手，最后通过笔者的总结，深化学生对角 度概念的理解。笔者认为，在这种自由、愉悦的教学模式下，更能调动起学生 的学习积极性，让学生在积极参与教学的同时不断的增强其自身的数学素养。 构建科学知识体系，提高学生认知能力。数学学习的过程离不开构建科 学的数学知识体系，只有知识体系形成之后，数学学习才会更加的轻松。由于 小学生的认知能力有限，在课堂教学中帮助学生进行数学知识脉络的梳理更有 助于数学知识体系的形成，教师借助科学的教育方法，逐渐的引导学生完善自 身的知识脉络，同时还能提升学生的认知能力。例如，笔者在带领学生进行总 复习时，就会帮助学生梳理知识脉络，结合以前学习过的知识，进行巩固和拓 展。在进行知识梳理的过程中，笔者将本学期学习内容分为图形知识和数字知 识，将观察物体、三角形、图形的运动等课程归于图形知识，将四则运算、运 算定律、小数的加法和减法都归于数字知识。然后让学生进行分类学习的同时 注重其中知识的联系，帮助学生建立起科学的知识体系。 [2] 优化课堂教学设计，促进学生实践探究。教师在教学过程中，不仅要注 重学生对理论知识的学习，更应该注重学生将理论联系实际的能力，增强学生 的实践探究能力。对此教师可以运用多种教学手段，比如，情境教学法，项目 教学法，小组教学法等来优化教学设计，逐渐锻炼学生的实践探究能力，从而 促使学生全面提升数学核心素养。例如，笔者在进行五年级下册《因数与倍 数》这一课的教学时，由于一些学生会对因数和倍数的概念有所混淆，因此， 笔者会在详细讲解完因数倍数的概念之后，让学生对他们不理解的地方提出问 题，然后让其他持有不同意见的学生与其进行辩论，然后针对学生们之间还没 有定论的问题进行小组内的讨论，最后笔者会根据全班小组讨论的结果，进一 步的总结，在这个过程中，不仅调动了学生的学习热情，也提高了学生实践探 究的能力。 [3] 提高学生的创新能力。创新能力对于学生未来的发展十分关键，在数学 学习中也有着重要的作用和意义，同时也是数学核心素养培养的主要内容。数 学教师在教学中应加强对学生创新能力的重视，以合理的教学方法培养学生的 创新素养。例如，教师给出一道较为复杂的应用题，先不告诉学生答案。不同 的学生有不同的解题思维，学生在解题的过程中，教师可以进行适时的提醒 "有 些同学已经找到了最后的答案，而且一些同学还使用了不同的方法进行解答， 让老师看看你们最多能找到几种方法。 "学生在教师的鼓励