浅议律动在小学音乐教学中的价值-2019年教育文档.docxVIP

PAGE PAGE #/ 2 浅议律动在小学音乐教学中的价值 伴随教改进展，小学时段内的音乐课日渐被注重，侧重去培育更为优良的 音乐审美。但常规授课之中教师凸显了课内必备的主导位置，学生被动去接纳 新知。这种枯燥及单调的音乐课没能激发兴趣，亟待着手去变更。音乐课要增 设律动这类新颖思路，筛选适宜的曲目并注重协调性，创设愉悦轻快的课内氛 围。 一、解析律动价值 传统音乐课内，教师筛选了大纲设定好的某一曲目，学生跟着唱和。历经 较长时段后，学生将增添畏难及厌倦，觉得音乐课是无趣的。律动激发兴趣， 缓和了原本枯燥的总体氛围。音乐课开始以前应能预先予以设计，激发深层的 认知兴趣。这就可以得知，小学音乐不可缺失增添进来的律动，在认知流程内 增添厚重的趣味性。变更僵化的氛围，适时增添律动的新流程，密切融汇了形 体及乐曲。这样构建起来的课堂将充满趣味，学生也觉得生动。 音乐知识本体是枯燥的，律动增添了形象化。小学生有着较强的求知心 态，好奇心理很强。然而，面对抽象状态下的枯燥理论，学生常常没能明晰内 涵。若单纯凭借于听觉很难去弄懂，在这时即可添加适宜的律动，分解某一曲 目之中的音调。后续的演示中，肢体语言表征着更为形象的某一曲调，更易留 下较深印象。 二、音乐课之内的律动运用 首先，律动反映着精准的曲调及节拍，是乐曲的部分。小学音乐拟定的大 纲筛选了愉悦的各类曲目，曲调常常很欢快。遇有节奏较快这类的曲目，则体 悟内在的愉悦情感；遇有慢节奏曲目，则要感受筛选曲调之中的深沉情感。在 适宜的时点增添律动，自觉去体悟乐曲。例如：选取了舒缓的《瑶族舞曲》， 可借助于舒缓步行来体悟舞曲之中的抒情。舞曲是优美的，律动步调也会是柔 美的，二者紧密融汇成整体。 其次，律动可用作强化欣赏，提升了针对选定曲目的鉴赏水准。欣赏大纲 内的某一乐曲，借助肢体律动来真正欣赏它、更好去体会它。遇到较高音符 时，可以稍微朝前去倾斜身体，伸展上肢来体会节拍；遇到中音部分，双手摊 开或平放，体会深层的舒缓情感；倾听低音时，上半身可稍微下斜而后放松两 臂，这样即可感悟变更着的音符。例如：《伏尔加河纤夫》这一曲目倾向于沉 重，低音部分也较多。指引学生稍稍倾斜身体，感受纤夫日常劳作之中的艰 辛，也感受了缓慢状态下的乐曲节拍。 第三，律动也密切关系着升降的音调。节奏及音调被整合为一体，表述了 起伏着的情感。节奏及跳动状态的音调是彼此契合的，律动显现了起伏节拍， 肌肉活动也表现着节拍。不同曲目有着变更的不同音调，若单纯去解析升降音 调将会很难体会。这时增添律动，节奏音调将易于识别。例如遇到弱拍，可以 向下拍手；相反若遇到强拍，就要向上对应着拍手。律动有着形象及直观的双 重优势，更便于直观识记。三、应注重的事项 小学音乐可采纳律动，经由实践获取了凸显的实效。然而也应注意：引入 课内的律动不可过度，要明晰若干的侧重点。相比传统教学，律动应被设定成 辅助。辅助律动要慎重去把控它的度，课内预留最适宜的时段来供应辅助。课 内时间很珍贵，不可全被耗费在预设的律动流程中。师生都要摒除旧式思路， 积极去接纳律动。变更不适宜的音乐思路，彼此要更紧密沟通，这样才可消除 音乐律动常见的难题。 音乐课增设的律动契合了新课改，既然采纳了律动，就要变更旧式流程内 的教师主导，注重学生应有的主体位置。音乐课堂之内的学生应被看成主体， 自主去摸索新知。遇到探究流程内的困难，教师要协助去理顺思路，规避畏难 的情绪。音乐教学要筛选最感兴趣的新颖步骤，师生应能共同去参与。此外， 还要预留必备的探究空间，自由筛选可获取的知识。缩减探究的约束，不可增 添过多的课内指引，以此来避免厌倦滋生。 四、结语 小学之中的音乐教学要吻合学生特有的认知心态，考虑心理特性。若能增 添课内更多乐趣，将会摒除僵化状态下的音乐课，摆脱应试困扰。音乐课特有 的律动增添了创造性，调动多感官来共同参与。与此同时，律动也缓和了常态 的僵化课堂，借助体态来表述深藏的情感，师生更能顺畅沟通。未来进展之中 还应摸索并完善音乐课的律动方式，归结珍贵的授课经验。