五年级上册语文教案 -《四单元整合课家国情怀》统编版.docVIP

教学设计： 第四单元整合课家国情怀 教案 一、教材分析 部编版五上第四单元以“家国情怀”为主题编排课文，目的是通过引导学生把握课文主要内容，体会课文所表达的思想感情，同时培养学生在叙述中，详略得当地表达情感。本组课文通过不同的形式，表达相同的情感。《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过表明中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来表说明中国的希望寄托于青年一代人的身上。这两篇课文有着种种内在的联系，因此将两课内容进行有机整合，互为补充，同时补充老师整理的课外文本《陆游诗四首》，充实课堂，增加课程容量，同时辅助学生理解课文，更深刻地体会作者的情感。 教学目标： 1.正确认读生字、并能正确书写《古诗三首》、《少年中国说（节选）》中要求会写的字。 2.流利且有感情地背诵《古诗三首》，有气势有层次有激情地背诵《少年中国说（节选）》，能默写《示儿》。 3.通过课外资料的补充阅读，充分激发学生的情感，使学生走近作者所在的时代，走进作者的内心世界，感受强烈的爱国情怀，激发学生积极进取的精神。 重点难点： 教学重点：流利且有感情地背诵《古诗三首》，有气势有层次有激情地背诵《少年中国说（节选）》，能默写《示儿》。 教学难点：通过课外资料的补充阅读，充分激发学生的情感，使学生走近作者所在的时代，走进作者的内心世界，感受强烈的爱国情怀，激发学生积极进取的精神。 四、教学过程： （一）导入 齐读单元导语。这两句诗出自艾青写于1938年的《我爱这土地》这首诗。这一单元的课文向我们展示了不同时期的人们，他们的家国情怀。 检查预习 检查背诵《古诗三首》。 从预习单反馈入手，指导书写。“乃”字形简单，笔顺易错，“祭”向神灵或祖上献上供品，表示崇敬，祈求保佑。手拿着肉放在祭祀台上。“疆”：古代用弓尺丈量土地，分割田界。本意为地域、领域，后来引申为极限、止境。如：万寿无疆。练习本上练写两个。 （三）学习《古诗三首》 这三首都是表达爱国情感的诗。哪一首给你留下的印象最为深刻？学生结合课本上的注释谈感受。 1、《示儿》：陆游85岁临终前写给儿子的绝笔诗，相当于遗嘱。结合注释来看：示：把事物拿出来或指出来使别人知道。把这首诗写下来让儿子们知道。元：同“原”原本的原字，表示“本来”的意思。古时候没有这么多字，所以古人常常用一个读音相同或相近的字来代替使用。 陆游出生于北宋与南宋朝代更替的时候（出示地图）北宋北部西部大片土地包括都城在内都被金人所占领。对于收复故土，陆游有着难以磨灭的执念。把作者的这份遗憾、遗恨以及对国家统一仍抱有希望的种种情感融入到诗文中去，学生再背诵这首诗。 陆游一生致力于抗金复国，留下许多爱国诗词，请大家拿出我们的拓展文本——《陆游诗四首》，预习的时候已经让大家读熟，再给大家两分钟的时间自己再读一读。请学生自选背诵。其他同学课下把这四首诗背诵下来。 这四首分别作于陆游52岁，62岁，68岁，69岁，了解了这些你有什么想法？陆游一生追求为国效力献身，老病僵卧之时仍在梦中亲临前线，杀敌报国，但致死也壮志未酬，读了这些诗篇，我们更加能够理解陆游悲从何来。在南宋的统治下，遗民泪尽胡尘，朱门内却歌舞不休。 2、《题临安邸》同处宋代的诗人林升，面对豪门贵族的笙歌燕舞，也发出同样的感慨，写下了《题临安邸》一诗，结合注释谈谈读懂了哪些。 （1）题：题写。临安：南宋都城，今天的浙江杭州。邸：旅店。题写在临安旅店的墙上，这是一首“墙头诗”。古代文人墨客常这么干，没有报纸网络，写在墙上可以让更多人看到。 这首诗作于北宋灭亡后，南宋初年。看似写景其实背后另有深意。“暖风”自然界的春风，其实说的是享乐之风。“游人”游客，游玩的人，暗指那些对家国仇恨麻木的人。“熏”原本是“熏烤”的意思，这首诗里表示享乐之风侵袭人心，消磨了人们抗金的斗志。“直”：竟然把杭州当成北宋的都城一样，对于复国大业，置身事外。正因为当权者不思收复失地，只贪图享乐。因此林升才会在诗中质问：西湖歌舞几时休？在这样的境遇下，再看这美景，别有一番滋味。体会作者当时的感受再背。 （3）《己亥杂诗》 最后一首，学生谈想法。 读了注释我们知道这首诗写于1839年己亥年间。今年是庚子年。这是古代中国的一种纪年法，叫干支纪年法。十个天干符号与十二个地支符号顺序相对，六十年是一个轮回。按照这个对应关系明年2021年是什么年，辛丑年，辛丑条约签订120周年。 哪句话最能表现作者的情感？ “天公”是谁？老天爷。这首诗末还有一段自注，交代了龚自珍写这首诗的背景（师解释） 1839年鸦片大量输入中国，使清朝的经济面临崩溃的边缘，西方列强入侵，加上清政府统治无能，人民生活在屈辱之下，都不敢发声。龚自珍借