形象的汉字数学习教案.docx

观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。 借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。 认识个生字，能正确书写其中个生字， 掌握“”、“”、“”、“”、“” 5. 种基本笔画。 学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。 课时安排： 2 课时。 教学准备： 生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。 田字格小黑板。 教学过程： 第一课时 一、探究导入，感受自然景物美 读题。“汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多 年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就 能知道汉字王国的秘密。 ( 引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学 习奠定基础。 ) 猜谜。 我们先一起来欣赏大自然的美景 ( 播放与文中景物相关的录像 ) ，然后猜猜， 领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。 “一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。” 悟题。 古人最早画一个像太阳的符号， 后来演变成了一种字，最后变成了现在的字， 这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。 ( 课题的探究，情景创设，在让 学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更 加激起学生的好奇。 ) 二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美 古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。 ( 贴出月、山、水、火简图 ) 让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。 ( 贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。 ) 结合图形猜一猜，这是什么字 ?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的 画旁 。 ( 引 学生通 察比 ，找出 画与象形字的相似之 ，了解象形字的构字特点，体会 字的形体美。 ) 出示楷 的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。 会 的小老 ， 着大家 一 。引 准 舌音和“水”的上声。 字娃娃找家。 ( 引 学生把楷 到相 的古老象形字旁。 ) 用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演 序表示出来。 找一找， 些形象的 字中哪一笔与 画中的哪一部分相似 ?同桌 交流，怎 住 些字 ? 日：像 的太阳，本 是太阳。月：月亮有 像个玉 ，有 像 刀。“月” 就像把 。山：古代的象形字， 像皇冠，表示一座座山峰。 在的山 多了， 每一 代表一座山峰。 ( 想一想， 什么“山”中 的 最 ，两 的稍短 ?) 水：像流水的形状，中 的 表示水流，旁 的笔画表示浪花。火：像燃 的 火苗，用火可要注意安全 ! ( 学生了解象形字是由具体的 形抽象到今天明朗的 条的，并 住 些字的 形状和意思。 ) 三、 、 句， 字的运用美 猜字游 。 ( 一学生上台，面向台下学生，老 出示生字，台下同学用手画 示意，台上学生猜。 ) 用自己喜 的字口 。 小 交流。 有哪些水 ?( 池水、河水、江水??) 去 哪些山， 喜 哪些山 ?( 家 的、祖国的、世界的??) 引 学生用“山”或者“水” 一完整的 。 ( 学生在自主、合作学 中， 系自己的生活，感受文字运用的 趣， “山”与“水”的相 美。 ) 四、熟 文，表 美 借助拼音自 文， 懂了什么， 有什么不懂。 “水火不相 ”的“ ”是什么意思。 ( 引 学生想象水火相遇有什么 化，知道水能 水，火能把水 干。 ) 文， 表 出相 的 “日—月”、 “水—火”、 “天—地”、“山—水”。 ( 可先 学生勾画，再 ) 五、自主写字，展示美 新笔画“”、“”、“”、“”。 ( 一 笔画名称，画一画笔画 子。 ) 指 写笔 易 的字“水”、“火”的笔 。 指 学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。六、 解 ，享受成功之美 个会 的字。 小 。 第二课时 一、听写生字，复 引入 听写 5. 个会写的字。 上 ，我 一起到神奇的 字王国欣 了 的太阳， 一 的月亮， 弯弯的小溪?? 了解到了 字王国的一些秘密， 了一些 字娃娃， 得它 ?( 听写 ) ，我 要到 字王国去看看 物和植物， 利用知道的秘密，更多的 字娃娃，比一比看 得最快最准。 板 ：形象的 字 ( 二) 二、利用 律，自主 字 拼音，自学生字，指 准“牛” ( ｎｉú ) 、“禾” ( ｈé ) 。 同桌互相 生字 情况。 开火 巩固。 察 画，小 交流， 一 字形与 画有什么 系。 用手在相 的 画上描画一下。 同桌 几个字的演 程。 三、互相交流，巩固深化 比一比“禾—木”有什么不同，猜一猜 是 什么。 “ ”、“牛”、“