提升幼儿教师专业成长与发展的有效策略-教育文档.docx

PAGE PAGE #/ 3 提升幼儿教师专业成长与发展的有效策略 DOI：1673-9132（2016）24-0220-097 我国著名教育家孔子曾说过 “工欲善其事，必先利其器。 ”，从教育的角度 来讲，指的是教师要在要想在教育事业上做出一些成绩，需要不断努力和提升 自己的专业水平，需要不断为专业发展 “培土施肥 ”。 一、优化教师专业化成长体制 （一）营造良好的幼儿园文化氛围 幼儿园环境对于教师专业成长有着重要的影响，良好的幼儿园文化氛围对 于幼儿教师的专业成长发展有着积极的推进和提升作用。但是如果一个幼儿园 中缺少值得所有教师共同努力和追求的方向和目标，缺乏一个共同的教育价值 观和教育行为规范，则会制约教师专业成长的进一步发展。因此，要营造一个 “尊重、合作、和谐、发展 ”的幼儿教育工作环境和学习氛围，发挥文娱在工作 的作用和价值，促进教师不断自觉地学习相关幼儿教育知识，不断充实和完善 自己的幼儿教育知识结构，形成一种求进步、勤思考的学习欲望和习惯。只有 在这样的内驱力地不断驱使下，教师的专业水平才会上一个新的台阶。 （二）建立共同的幼儿园发展远景 树立以 “一切为儿童的发展 ”为奋斗目标的幼儿园发展目标，鼓励广大幼儿 教师在形成个人远景的基础之上，共同努力实现大家先前制定的发展目标，并 朝着这个目标而不断努力和完善，把个人荣誉的取得看成是学校发展的前提， 使教师对幼儿园产生强烈的归属感和荣誉感，做到 “以园为家 ”，转变以往教师 “混日子 ”的消极工作心态，同时也使教师们切实认识到自己不仅仅是一个简单 的幼儿教育实施者，也是一个幼儿教育的接收者和研究者，要树立不断学习、 终生学习的理念。幼儿园是幼儿最初接受系统教育的场所，也是教师专业成长 的场所。因此，教师要在各类幼儿教育活动中时刻注意自己的语言行为和外表 形象，为幼儿的成长树立一个良好的 “师德 ”榜样。 二、重视幼儿教师培训，促进教师专业化发展 （一）改变培训模式的 “单一”，实现向 “丰富”和“多元”转变 为了增强幼儿教师的文化内涵，做到全面提升幼儿园教师的综合素养和幼 儿专业发展能力，我园不断积极主动倡导和践行 “让阅读成为一种良好的习惯 ” 的理念，鼓励幼教教师勤于读书，而且要多读对于幼儿教育和提升专业水平的 有价值的书，在读书中不断寻找乐趣，不断丰富自身的专业知识和综合素质。 学校为所有教师们准备了《幼儿园活动设计与经典案例》《爬上豆蔓看自己： 辛黛瑞拉的教育日记》《幼儿教师与家长沟通之道》《幼儿教师必须修炼的 10 项教学技能》《给幼儿教师的 101 条建议》等大量专业性教学书籍，同时开展 了诸如“集体阅读”经“典分享 ”好“书推荐”和“阅读角”等多种形式的读书交流活 动，还定期在教研会上开展读书心得体会和交流活动，这些活动不仅增进了幼 儿教师之间的情感交流，也促进了各自专业能力的提升。 （二）通过分层培训实现教师发展需求 借鉴学生的分层教学方法，根据我园教师存在的个性、年龄和经验等多方 面的差异，做到有针对性的培训。通过对不同幼儿教师的观察、了解和科学分 析的基础山上，实施分层培训模式。 我园教师一致认为，只有积极创造条件，满足不同幼儿教师对于培训内容 的需求，才能切实提高幼儿教师专业水平，也能调动幼儿教师的学习积极性并 提高培训的效率。同时，不同层次的幼儿教师按照层级培训，有低级向高级层 级过度，能够促进幼儿教师的学习动力和对于学习的持久力。因此，在幼儿园 专业培训中实施以 “分层培训、全员发展 ”的创新模式，调动全园幼儿教师的不 断自主发展，让他们积极主动地实现自身的专业提升。 1.新教师培训。对于刚参加工作的幼儿教师应该做到全方位立体式地入职培 训，针对新教师在 “幼儿常规培养 ”半“日活动组织 ”家“长沟通技能 ”等方面容易出 现的问题，采取以 “徒拜师，师带徒 ”新“教师专题讲座 ”新“老教师茶会话龙 ”等多 种方式开展系统而全面的入职系列培训。这类培训的主要内容有：如何营造和 谐的班级氛围，创建和维护秩序井然的一日教学环境，幼儿日常安全管理和培 训，与幼儿家长的沟通技能。 2.骨干教师培训。重视和发展骨干教师的专业优势，通过开展 “骨干教师常 会”骨“干教师优质课展示 ”骨“干教师教师经验交流会 ”等多种形式的培训活动， 以期短期内提高幼儿教师的专业水平。这类培训的主要内容有：幼儿教育活动 中知识和德育的整合、如何创建良好的幼儿教学环境、幼儿教育的有效教学与 反思、幼儿教育中主体性的实现方式、家校合作模式的策略与方法。同时，学 校应积极为骨干教师的外出学习和考察提供必要的经费保障，使他们的在专业 技能的提升上没有后顾之忧。 多样化的培训方式让培训更加具有针对性和有效性，因此能够调动广大幼 儿教师参培的积极性，切实高培训的实效性。