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作为一名小学语文教师，提升专业素养很重要 黄丽萍 作为一名小学语文教师，我认为提升专业素养是非常重要的。结合自己的教学实践， 小学语文教师应该具有新的现代教育理念；小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合 性；小学语文教师应更加注重提高文学素养；小学语文教师应努力提升学习能力、现代化 教学技能和教育研究能力这几个方面做起。 一、小学语文教师应具有新的现代教育理念 教育理念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地 影响着教育现实的存在。有了现代教育理念，才会有现代的教育。教师应该具有与时代精 神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应 当是小学语文教育现代化的一个关键。 小学语文教师在现代教育理念方面应该有两个层次的教育理念不可或缺。 （A ）宏观教育的认知角度 （B ）语文教育的认知角度 二、小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性 （一）“全科型”小学教师的发展趋势和要求 要求具备两门或两门以上学科的专门性知识与技能，从而为从事小学多门课程教学和 课程开发奠定基础。首先，作为一名小学语文教师应该对语文学科相当熟悉，具备基本的 语文专业知识，这是评价其教师功底如何的基本标准，这里需要强调的是小学语文教师对 于这些知识要能够真正内化和善于运用。其次，各学科知识的快速增长和交叉、贯通与融 合，各学科内涵的不断扩张和相互之间界限的模糊化，还要求小学语文教师对一门以上其 他学科的知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。这些学科可以是 与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科不直接相关的，主要由教师自己的特长与 爱好而定。这既可以使语文教师自身的知识结构变得丰满，同时也是语文教师自身全面发 展和个性塑造的必要条件。 （二）小学语文教学综合化的趋势和要求 小学语文教学综合化的趋势，对教师了解掌握历史、地理、艺术、哲学甚至于某些理 科基本知识的要求越来越高。这一方面是满足其自身教育教学的需要，作为语文教学有益 的补充和拓展。如一名教师讲《麻雀》一课。有学生提出这样一个问题：为什么课文中说 的是一种强大的力量使它飞下来而不是爱的力量呢？这个学生提的问题是切近小学生的生 活经验和相应的理解力的，然而教师对学生提出的问题不知如何处理，最后不了了之。如 果教师在备课时，了解俄国作家屠格涅夫写此作品的历史背景，知道文章所表达的主题是 弱小力量奋起反抗强暴的思想，那么这个问题就会得到很好的解答。另一方面，教师了解 其他学科认识世界的独特视角、领域、思维方式和对于社会、人类发展的价值，更有利于 全方位地激发学生认知世界的兴趣，更有利于实现对学生全方位指导、沟通和影响；也能 使其与其他科任教师取得协调，在组织学生开展的综合性活动中富有成效地相互配合。 总之，现代小学教育课程的整体化、综合化趋势，要求小学语文教师不仅仅是语文学 科方面的专业人员，更要力争成为一个具有广博学识和开阔眼界的学者。只有全面发展的 教师，才更有可能培养出全面发展的学生。 三、小学语文教师应更加注重提高文学素养 如果说多层复合的知识结构强调的是小学语文教师的知识广度，那么，强调文学素养 的提高则更多着眼于其专业素养的深度。笔者认为，文学素养是小学语文教师长期以来在 专业素养方面被忽视的一项，而它恰恰是顺应“全面提高学生语文素养”这一基本理念的极 为重要的专业素养，是小学语文教师专业素养的一个新要点。 中华人民共和国成立到现在，语文教学和研究走过不少弯路，曾经把语文课上成政治 课、文学课、常识课。而以听说读写（书）能力要素为框架、以字词句篇知识为内容、以 分项训练为手段构建的语文教学体系，容易导致教师把语文当作纯粹的工具和技能，忽视 语文的整体性、情感性和实践性，在让学生受到人格和审美的熏陶方面越来越被淡化。这 与“全面提高学生语文素养”的理念和要求是不相适应的。 全面提高学生的语文素养，不仅是指语言修辞知识，也不仅指听、说、读、写的能力， 它涉及种种因素，包括思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、 人格塑造等等，这些因素都离不开文学教育。从中我们可以得到这样的认识：文学因素的 教育可以促进学生德育、美育、智育多方面发展，从人才的全面发展、终身发展的角度来 讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养。语文课不能上