苏教版六年级数学上册第1课时 用假设的策略解决实际问题（1）（教案）.docxVIP

第四单元 解决问题的策略 第1课时 用假设的策略解决实际问题（1） 【教学内容】 教科书第68~69页例1和相关练习。 【教学目标】 1.使学生初步理解、掌握用假设的策略解决问题的方法，并能用假设的策略解决实际问题。 2.让学生感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学的信心。 【教学重、难点】 会用假设的策略解决问题。 【教学过程】 一、谈话导入 谈话：有些问题用一般方法很难解答时，可假设题中的情节发生了变化，假设题中两个或几个数量相等，假设题中某个数量增加了或减少了，然后在假设的基础上推理，调整由假设而引起变化的数量的大小，这时题中隐蔽的数量关系就可能变得明显，从而找到解题方法。这种解题方法便是我们这节课要学习的内容——假设的策略。 二、探究新知 课件出示例1。 1.寻找题中的数学信息。 （1）请同学们读题，理解题意。 （2）提问：从题中，你了解了哪些数学信息?要解决什么问题? 学生理解题意后回答：果汁的总量是720毫升，要倒入6个小杯和1个大杯，且小杯的容量是大杯的1/3，要求小杯和大杯的容量各是多少毫升。 2.分析数量关系。 （1）提问：大杯的容量与小杯的容量，除了用“小杯的容量是大杯的1/3”表示，还可以怎样来表示?引导学生理解：还可以表示为大杯的容量是小杯的3倍。 （2）追问：题中的数量关系应该如何表示? ①学生思考、分析题中各数量之间的关系。 ②小组交流，互相说一说自己是如何分析的。 ③反馈汇报。 根据学生的汇报，教师明确：6个小杯的容量＋1个大杯的容量＝720毫升。 3.探究解法。 （1）提问：你准备怎样解决这个问题? 提示：想一想，如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯? ①学生分小组探究解法，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并可作适当指导。 ②全班交流，学生汇报预测： 生1：假设把720毫升果汁全倒入小杯，因为小杯的容量是大杯的1/3，也就是1大杯的容量等于3小杯的容量，所以我们把1个大杯替换成3个小杯，就是把720毫升的果汁倒入9个小杯中。 生2：可以用方程来解，设小杯的容量是x毫升，则大杯的容量就是3x，再根据数量关系，即可列出方程。 生3：还可以通过画线段图，分析数量关系后，再解答。 …… 4.尝试计算。 过渡：同学们刚才探究出了用假设法、方程法和画线段图法等解决问题的方法，下面请同学们尝试运用自己喜欢的方法，列式解答。 （1）学生独立列式计算，教师巡视指导。（2）汇报算法。 指名汇报不同算法，教师用投影仪展示学生的计算过程。 5.检验计算结果。 提问：同学们计算的结果是否正确呢?我们可以怎样检验? 提示：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。 学生独立检验，并完成教科书中的答句。 6.深入探究。 想一想：假设把720毫升果汁全部倒入大杯，可以倒满几个大杯? （1）学生运用前面探究的全部替换成小杯的方法，独立思考全部用大杯的解题方法。 （2）指名汇报，引导学生认识到：小杯的容量是大杯容量的1/3，也就是说3个小杯可以替换成1个大杯，所以6个小杯可以替换成2个大杯。每个大杯的容量是：720÷（1＋2）＝240（毫升），每个小杯的容量是：240×1/3＝80（毫升）。 7.回顾反思。 （1）引导回顾：根据刚才解决问题的过程，说一说，经过了哪些步骤? 学生思考后和同桌交流自己的看法。 师生共同小结解题步骤：分析数量关系——确定假设的方法——列式计算——检验计算结果。 （2）反思：通过学习，你对假设的策略有什么体会? 学生思考，汇报预测： 生1：通过假设可以转化问题，使数量关系变得简单。 生2：假设时要弄清数量之间的关系。 生3：假设时也可以用字母表示未知量，列方程解答。 …… （3）说一说：在以前的学习中，我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题? 学生举的例子可能有：①计算除数是两位数的除法，把除数当作整十数试商；②把接近整百或整十的数看作整百或整十数，估算出大致的结果；③已知两个数的和与差，假设两个数同样多，分别求出这两个数…… 三、巩固练习 1.完成“练一练”。 学生尝试列式解答，交流计算结果。 2.完成练习十一第1、2题。 学生独立完成，指名汇报，集体订正。 四、课堂小结 本节课我们主要学习了用假设的策略解决实际问题。通过学习，我们懂得了：在通常情况下，已知两个数量的总和和这两个数量之间的等量关系，求这两个数量分别是多少，这样的题型可以用假设的策略来解决。 【板书设计】 用假设的策略解决实际问题（1） 小杯容量：1÷1/3＝3 720÷（6＋3）＝80（毫升） 假设全部倒入小杯 大杯容量：80÷1/3＝240（毫升） 大杯容量：6×1/3＝2 720÷（1＋2）＝