2014年阜新市中考物理考试说明(1).docVIP

PAGE PAGE 12 物理考试说明 根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神和《义务教育物理课程标准（2011年版）》，结合我市初中物理学科的教学实际，制定2014年物理学科学业考试说明。 一、命题原则 1．以《物理课程标准》为依据，全面落实新课程基本理念，按课程目标所规定的知识技能目标和体验性目标的各层次要求，考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面达到的程度。 2．命题有利于促进教学方式和学习方式的改变，有利于我市深化教育教学改革、构建自主高效课堂实验的深入发展。 3．在知识技能目标的考查上，注重考查学生的基础知识与基本技能（夯实基础）。试题素材的选择要贴近学生生活，符合学生认知特点及水平；引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展；要创设情境，考查学生应用物理知识组织和表达信息的能力以及分析和解决实际问题的能力。 4．在体验性目标的考查上，在考查学生实验技能的基础上，要更加注重对科学探究能力的考查。依据科学探究能力目标要求中提出的七个科学探究要素、31个科学探究能力的基本要求（课标9页）进行考查；引导教师在教学中切实指导学生注重学习科学探究的过程和方法，培养学生具有初步的观察、提问的能力，初步的信息收集、处理、交流能力以及分析、概括能力。 5．重视试题的教育功能，加强与社会、生产、生活的联系，注重渗透科学精神与人文精神。设置适量的开放性和综合性题目，考查学生的发散思维能力和创新意识。 6．试题内容科学，表述清晰无误，避免“繁、难、偏、怪”试题；试卷结构科学合理，形式规范；适当减少试题数量，降低试题难度；不追求对知识的全覆盖，重点内容重点考查。 二、考试范围 考试范围为《物理课程标准》中“内容标准”所规定的全部内容，包括科学探究和科学内容两部分。其中科学探究融于科学内容之中进行考查。 三、考试内容及要求 （一）课程目标要求 《物理课程标准》将课程目标划分为知识技能目标和体验性目标两类。知识技能目标分为四个层次的要求：了解、认识、理解和独立操作；体验性目标分为三个层次要求：经历、认同、内化。具体说明如下： 1．知识技能目标要求 （1）了解：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。所用的行为动词有：“了解”、“知道”、“描述”、“说出”、“举例说明”等。 （2）认识：位于“了解”与“理解”之间。所用的行为动词是“认识”。 （3）理解：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。所用的行为动词有“解释”、“理解”、“计算”。 （4）独立操作：独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等。所用的行为动词有“会”、 “会测量”、“会选用”、 “会使用”等。 2．体验性目标要求 从低到高分为经历、认同、内化三个层次。 （1）经历：在从事科学活动中、通过经历与科学家进行科学探究时相类似的探究过程；学习科学家的科学探究方法；建立对物理知识的感性认识；逐步形成和运用物理学中分析和研究问题的科学思维方式和实验探究技能等。所用的行为动词有“尝试”、“观察”、“经历”、“探究”、“能”。 （2）认同：在情感、 态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。所用的行为动词有“关心”、“关注”等。 （3）内化：在不断地与物质世界的相互作用过程中，积累一定的知识经验和能力，并在头脑中以观念的方式形成一个相对稳定的认知结构。有自我调节、自我完善的能力，不断地理解新事物、接纳新事物、解决新问题、适应新环境。具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。所用的行为动词是“养成”。 说明：在课程目标要求中，各相对较高水平层次的目标要求均包含相对较低水平层次的目标要求；相对较高层次目标要求的内容，可以作为较低水平层次目标要求考查；各水平层次目标要求的内容均可在不同难易程度的试题上进行考查。 例如，在课程目标要求中，理解、认识、了解（或从经历——理解、经历——认识、经历——了解）三个水平层次的目标要求中的较高层次的要求可以作为较低层次的要求进行考查。 （二）内容标准的水平层次要求 物理课程标准的科学内容标准按主题的形式分为三大部分：物质、运动和相互作用、能量三个一级主题。 主题一：物质（本主题共有4个二级主题） 1．物质的形态和变化 Ⅰ．知识技能目标方面 了解： （1）描述固、液和气三种物态的基本特征。 （2）例举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。 （3）说出生活环境中常见的温度值。 （4）了解液体温度计的工作原理。 （5）用物