教育部第五次学科评估（多篇）.docVIP

教育部第五次学科评估 学科评估是教育部学位与研究生教育发展中心(简称学位中心)按照国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予与人才培养学科目录》(简称学科目录)对全国具有博士或硕士学位授予权的一级学科开展整体水平评估。下面是XX为大家整理的教育部第五次学科评估，供大家参考。 　　教育部第五次学科评估 　　2020年8月6日，教育部在《关于政协十三届全国委员会第三次会议第2776号(教育类246号)提案答复的函》中针对社会各界的针对学科评估的建议做出了明确答复。其中主要涉及破五唯、讲质量、重满意、讲特色、看动态。 　　首先，破五唯中指出：学科评估坚决破除“五唯”顽疾。评价教师不唯“学历”和“职称”，不设置人才“帽子”指标，避免以学术头衔评价学术水平的片面做法。评价科研水平不唯“论文”和“奖项”，设置“代表性学术著作”“专利转化情况”“新药研发”等指标，进行多维度科研成效评价。 　　破五唯讲求的是只要你有实际成果，不论你的出生以及是否有各种职称做支撑，那么都将会作为学科评估的硬性指标，成为其加分项，这也使得那些新进人员拥有用武之地。 　　同时，唯论文论的惯例被破除，论文权重的降低也有利于优化科研环境，将论文等于科研的时代一去不复返，其实按照个人观点，论文和科研还是有很大差别的，其实论文只是科研的附属品，根本画不上等号，有些论文其实就只能算是大型的实验报告而已，甚至有些论文是照搬别人的方法，然后把实验数据改一下就发表了，这就只能算是重复的实验报告，和科研基本搭不上边。 　　其次，强化人才培养地位：这是本次学科评估的一大亮点，有些学校帽子很多，师资力量也很雄厚，但是招生就那么些人，很多高帽子的教授其实只是尸位素餐，挂着教授头衔，但是一年估计没上过几次讲台，造成了大量的人才浪费。教育部也是看清楚了这方面的问题，所以本次学科评估也许会在这方面加以控制。 　　而目前使用的方法就是学生满意度。 　　再次，关于完善学科评估体系的建议中，采纳了定量评价和特色评价并重，并保持评价体系的相对稳定，由此表明，第五次学科评估中将同时注重定量和定性评价相结合，强调学科特色和发展目标，注重人才培养质量。 　　最后，就是动态监测功能，也就是动态检查各高校的各种成果，同时对学校培养的人才除了注重才，德的比重也不容忽视，如果一所高校培养的学生虽然成才，但是德不行，那么也将拖累该校的相关学科的评估结果。这也许就是因为近些年来某些高校的留学生的不当做法引起了国家的关注，首次将培养的学生的德行加入了学科评估体系中。 　　教育部第五次学科评估 　　6月30日召开的中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次系统提出“四个评价”：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。 　　而作为教育评价的重要组成部分，或将于今年正式启动的第五轮学科评估似乎也要符合《深化新时代教育评价改革总体方案》的有关精神。 　　您提出的《关于完善高校学科评估制度，促进教育治理体系和能力现代化的提案》收悉，现答复如下： 　　一、 关于突出内涵质量要求的建议 　　您建议要按照“破五唯”要求，坚持和完善代表作制度，在论文评价中不仅列出题目和刊物等信息，更要实事求是描述其创新成果。我们对此表示赞同。 　　学科评估坚决破除“五唯”顽疾。评价教师不唯“学历”和“职称”，不设置人才“帽子”指标，避免以学术头衔评价学术水平的片面做法。评价科研水平不唯“论文”和“奖项”，设置“代表性学术著作”“专利转化情况”“新药研发”等指标，进行多维度科研成效评价。 　　同时，学科评估将进一步完善论文“代表作”评价方法。一是聚焦标志性学术成果，强调标志性学术成果的创新内容和学术贡献，关注代表性论文对标志性成果的支撑度和关联度。二是运用基于定量数据和证据的专家评价方法，不将SCI、ESI等相关指标作为直接判断依据。三是规定代表作中应包含一定比例的中国期刊论文，鼓励优秀成果优先在中国期刊发表。 　　二、关于强化人才培养地位的建议 　　您建议将“学生满意度”作为人才培养质量评价的重要指标。我们对此表示赞同。 　　学科评估把人才培养质量放在首位，构建“思政教育成效”“培养过程质量”“在校生质量”“毕业生质量”四维度评价体系。在思政教育成效、科研育人成效、课程建设与教学质量等指标中，通过学生问卷调查，了解学生对相关方面满意度和自身成长度。同时，扩大参与调查的学生范围，强化学生对学校办学质量的话语权。 　　三、关于完善科学评估体系的建议 　　您建议定量评价和办学特色定性评价并重，并保持评价体系的相对稳定性。我们对此表示赞同。 　　学科评估坚持“定量与定性评价相结合”，对共识度高的高水平成果使用定量评价，其他代表性成果运用基于定量数据和证据的专家“融合评价”。同时，加强“代表作”和“典型案