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观摩会总结-我的体育观 我的体育观 　　体育之任，在于育人 　　体育课伴随着我们从小学走到高中，体育更是一生不可或缺的部分。体育带给孩子轻松愉快的心情，成了许多人对孩提时代最美好的记忆。体育影响一生，体育之任，任重而道远，不仅育体，还应育心，终得育人。 　　体育之任，在于练筋骨。“少年强则中国强”，体育的直接作用便是锻炼身体，增强体质，打造一副好筋骨!虽然我们并非抱着成为职业运动员的心态去参加体育活动，我们的任务学字当头，但“身体是革命的本钱”无好身体亦难好成绩。一个隔三差五便身体不适的学生，学业上便落人一等，未来工作上便输人一略，小学而大遗，呜呼惜哉!近年各地也频频出现中学生长跑晕厥之事，更是敲响了警钟——发挥体育的直接作用，增强学生的身体素质，育人之体，刻不容缓。 　　体育课是学生增强体质的最佳平台。因此体育课的数量和质量决定着“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的口号是否能体现在孩子身上。户外教育意识个不错的选择，体验自然中让自然帮助孩子增强体魄。无论以何方式，将体育“育体”之用发挥到极致，才是真正的体育。 　　体育之任，亦在强意志。外练筋骨内强意志，身心的全面发展，这是体育的间接作用，更可以影响人的一生——面对挫折的坚强和坚持不懈的坚毅。残奥会上一幕幕感人的场景，舞步向我们展示体育给人精神上的支持和力量。身有疾而心有力，有力而不屈于疾，而能坚毅地追梦，实现人生价值。而这更有利于学生从中培育顽强作风，以 　　不屈不挠的精神面对生活使社会正能量蔚然成风。 　　寓教于乐，让学生在体育锻炼中磨练意志，让一切富有意义的体育活动丰富学生的体育课堂，以实践体验让学生从中体会到成功之艰难，更能让学生牢记“不经历风雨怎么见彩虹”的真谛。 　　体育之任，重在于育人。茁壮成长，强心健志，最终目标便在为社会打造栋梁之材。体育看似寻常小事，却总在不知不觉中改变着人生，改变着事业，以致影响社会。自古太极术是强身健体、修身养性之法，育人之体魄，育人之心境，而今成就广场上的一道风景。纵观，它影响着社会之风;微观，它又对人的情操深深作用，老者闲暇之乐，壮者养性之得，少者传承之习，自老至少，皆得宜之。从小抓好体育，对人一生点滴影响，汇聚成泉涌，推动人的全面发展，进而推动社会和谐发展。 　　育体，育心，育人，此三者，体育之任也。作为中学生，不仅要清楚体育带给我们生活的益处，更加应积极参与其中，于此中收获健康快乐，用体育指导我们的学习生活。体育的发展也应适应学生的学习生活，为塑造“德智体美劳”的学子创新发展。我的体育教育观 　　我的体育教育观 “体育者，人类自养其生之道，使身体平均发达，而有所规则次观察家可言者也。 ”“体育非他，养乎吾生，乐乎吾心而已。”这是毛泽东在《体育之研究》里所提出的，时至今日，更可以发现对我们当今体育的价值所在。 　　学校体育并不像其他数学，物理一样需要逻辑，需要系统，对于学校体育来讲，本来就不是一门课程。而如果非要把体育归于教育，归于课堂的话，我想这种课堂我们需要从教育的角度去理解体育，而不是为了体育而进行体育。我的体育教育观的核心就是“用体育教人”而不是“教体育”，因为体育从来就不是教的，它不像数学那样小学知识不会中学就很难理解，更不像英语那样必须发音正确，不然别人听不懂，这些都需要用教育来传授，而每个人从出生起，都会运动或者说活动，就算残疾人他们也会活动，只是每个人都有自己的活动特征而已。我认为只要每个人在其能力范围之内活动了，运动了，身体得到锻炼了，或者从中享受到快乐了，体育的教育就达到目的了，每个学生都不同，所以体育教育也会不同。 　　如今，我们的体育课要求学生掌握跳远的技术，要求学生学会所谓的标准的跑步姿势，但我们仔细想想，为什么都要让他们去掌握相同的动作标准呢？非要所有学生的动作整齐划一？整齐划一又能怎么样？整齐划一我们体育的目的就达到了？整齐划一我们学生的体质就不下降了？我看结果恰恰相反，整齐划一磨削了学生对体育课的兴 　　趣，整齐划一让体育变的呆板无趣，整齐划一让孩子们缺少了个性，缺少了张扬。一个学生跑步姿势所谓的“不标准”，但他在跑的过程中享受到快乐，我想他会坚持跑的，而非要对这个学生的姿势进行纠正，让动作变得“标准”，我想最后，动作标准了，可是学生可能再也不想跑步了。有人说，我们动作要求“标准”是为了培养竞技后备人才。可我的观点是，第一，不是每个学生将来都去参加竞技体育，他们只要有个健康的体魄，爱体育爱运动的好习惯在体育就达到目标了。第二，就算这个学生是一个体育选材的好苗子，但是想想老是用那种固有的,所谓科学的“标准”来选材，将来就一定会夺得冠军？例如短跑巨星博尔特，如果从小他的教练就按照当时的短跑理论来选材——高个子跑短跑没有优势——那会有今天100米200米世界纪录的突飞猛进吗？恰恰是多样性的体育打破