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精品文档（可编辑） 值得下载 如何提高农村初中学生作文水平 中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0045-01 农村学生家长大多学历低，他们虽然能认识到学习的重要性，但是对学生的课外阅读依然缺乏重视。农村学生受到时空的限制，生活圈子狭小，见少闻寡，语言环境较差，很多学生都没有养成良好的读书习惯，语言积累少。针对这一问题，笔者结合自己的教学经验，汲取他人的研究成果，在此谈谈认识与体会。 1.鼓励学生在生活中汲取写作材料 叶圣陶先生说过：”生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生在写作时没有材料可写这一难题，教师可以帮助学生从广阔的生活中获取写作素材。农村学生不像城市的学生有许多兴趣班要上，他们写完作业后有很多自由时间。因此，教师可以建议学生多帮父母养养鸡、放放羊，到农忙时节，帮家长干一些力所能及的活，体验农村生活的甘苦。教师还要引导学生多观察事物，体会事物丰富而细致的情感，启发学生去思考问题，去感受生活的真谛。 2.积累写作素材，为写作打下坚实的基础 农村学生的家庭条件普遍比较差，开阔眼界的机会比较少，见得少，经历得少，写作时自然缺乏写作素材，也就很难写出令人满意的作品。经调查显示，绝大部分农村家长不会把购置书籍列为一项家庭开支，反而将其列为乱花钱的项目。家长不支持学生开展课外阅读，学生的课外阅读就缺乏强大的后盾，写作就成了无源之水。对此，教师在教好学生课内知识的同时，还要帮助家长认识到，课外阅读对学生学习能力的提高有着非常重要的作用，家长要积极帮助学生增加课外阅读量，为学生的写作积累素材，使学生写作时得心应手。 3.培养学生充分调动大脑中储存的知识 3.1 提高学生善于运用积累的能力。学生有了积累，教师怎样去调动学生的这些积累呢？从心理学的角度来看，写作时，大脑中有一些意识是活动的，而更多的是潜伏的。怎样激起这些潜意识呢？教师可从两方面入手，一方面引导学生充分体验和感受生活；另一方面，设定情景启发学生展开联想与想象。如果学生只知埋头读书，”两耳不闻窗外事”，那么他们写出来的东西可能就只是材料的堆砌，缺少真情实感。只有教会学生先做人，深入到丰富多彩的农村生活中，去感受、去体验，再调动大脑中的储存去描绘生活，学生写出来的东西才能生动感人。同时，更重要的是激活了潜伏在大脑中的那些积淀。 3.2 设定情景让学生展开想象和联想，更能激发学生的潜伏积累。想象和联想，就是凭借已有的经验和熟知的形象去创新。假如文学创作没有想象和联想，文学的天空就不会那样璀璨。农村孩子的想象是很容易插上翅膀的，关键是教师怎样去激发。教师应多出一些想象作文训练学生。比如下面这些作文题目就可以锻炼学生的想象力。 4.由浅入深，练笔形式多样化 4.1 仿写。让学生学会模仿范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种练笔方法。对于七年级新生，这种方法比较适用。鲁迅先生说过，”凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”典范的课文正是作者对”怎样写”的一种最直观的现身说法。模仿有多种形式，有时可仿写课文中的精彩片段，有时可仿写全篇文章。 4.2 续写。茅盾先生说过：”‘摹仿’是创造的第一步，’摹仿’又是学习的最初形式。但我们拥护’摹仿’，只能到此为止。过此一步，则本为向上的垫脚石，’摹仿’就转而变成绊脚石了。”对七年级学生而言，既要重视模仿，又要帮助他们克服模仿进入创造的境界。续写应该是学生既模仿后迈出的第二步。即从原文出发，遵循着原文的思路，发挥想象，对原文作延伸。如果原文是记事的，那就是对事件的自然延伸，需要注意的是让学生得围绕中心进行续写。 4.3 改写。不同形式的改写各有不同的难度和目的。如扩写，就是把一段话，或一篇较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。扩写时要忠于原作，不改变中心思想，要注意情节发展合乎情理，人物性格前后一致。 5.拓展创造性的写作思维 《语文课程标准》明确提出写作教学应贴近学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。若干年来我们大多数教师都缘于老掉了牙的教学方法进行作文方面的施教，如何立意，如何开头，如何过度，又如何结尾等等，讲得有板有眼，让学生拿调一层不变地作文，千人一面，众口一词，这样如法炮制地进行作文教法和学生的演练。学生灵感尽失，创造力和想象力严重受到了压抑。写出的作文自然就少了真情实感，少了灵气和活力。 教育部长陈至立多次强调：”实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。”那么我们怎样才能激活学生生机勃勃写作的创造力和想象力呢?要进行创