椭圆的简单几何性质第二课时.docVIP

2.1.2 椭圆的简单几何性质（2） 一、【教学目标】 重 点: 椭圆的几何性质及运用． 难 点：椭圆离心率的概念的理解； 知识点：椭圆的几何性质运用，离心率求法； 能力点：通过掌握椭圆的简单几何性质及应用过程，培养学生对研究方法的思想渗透及运用数形结合思想解决问题的能力 教育点：从离心率大小变化对椭圆形状的影响，体现数形结合，体会数学的对称美、 和谐美，培养学生的审美习惯和良好的思维品质． 自主探究点：利用曲线方程研究曲线几何性质的基本方法和离心率定义的给出过程． 考试点：椭圆离心率． 易错易混点：椭圆的几何性质是椭圆自身所具有的性质，与坐标系选择无关，即不随坐标系的改变而改变 拓展点：椭圆的第二定义． 二、【引入新课】 （一）复习引入 1．椭圆的几何性质： 椭圆的简单几何性质 图形 x x A2 B2 F2 y O A1 B1 F1 x x y O A1 B1 A2 B2 F1 F2 标准方程 范围 ， ， 焦点 ， ， 顶点 ， ， 对称性 关于x轴、y轴成轴对称；关于原点成中心对称 的关系 半轴长 长半轴长，短半轴长， 【设计意图】复习上节课学习的椭圆的简单几何性质，为接下来的运用做准备。 三、【探究新知】： 在同一直角坐标系中画出下列椭圆. 【师】我们来比较上面四个曲线图形的扁平程度，当长轴相等的时候，椭圆的短轴越短，椭圆就越扁；那么，我们如何来刻画椭圆扁平程度呢？那就是离心率．（此处用几何画板进行动画演示） 【设计意图】引导学生分析图像，从图像中体会对椭圆扁平程度的影响，观察动画分析其中的相应变化，利用认知迁移规律，从学生的“最近发展区”出发，引导学生利用已有的知识尝试解决问题，在学生已有的认知结构基础上进行新概念的建构．从而引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，教学中让学生就此探究进行思考展开讨论从而自然引出离心率的概念，显得不突兀；另外，除了离心率外，或的大小也是可以刻画椭圆的扁平程度，具体的情况要学生自己探索. 离心率 【师】我们把椭圆的焦距与长轴长的比称为椭圆的离心率，用表示，即． （1）离心率的取值范围：； （2）离心率对椭圆形状的影响： （ = 1 \* roman i）越接近， 就越接近，从而就越小，椭圆就越扁； （ = 2 \* roman ii）越接近， 就越接近，从而就越大，椭圆就越圆． 【师】思考：当时，曲线是什么？当时，曲线又是什么？ 【生】当时，，，曲线是圆；当时，，，曲线是线段． （3）离心率与的关系： 练习：对于椭圆与椭圆，更接近于圆的是： ． 【设计意图】通过探究，培养学生研究问题的严谨性，观察得到的结论不一定正确，必须给予理论证明，同时让学生尝试研究性学习与接受式学习相结合的学习方式，在这种方式下，学生自主的研究问题，在研究中掌握本节知识，体验用方程研究图形性质的思想和方法． 四、【理解新知】： 1．离心率是一个刻画椭圆圆扁程度的量． 2．你能运用三角函数的知识解释，为什么e =越大，椭圆越扁？e=越小，椭圆越圆吗？（教师提问，学生观察、思考、回答．） 【设计意图】深化理解椭圆扁平程度的刻画． 五、【运用新知】： 例1．求适合下列条件的椭圆的标准方程： (1)经过点； (2)长轴长等于，离心率等于． 分析：目的是熟悉椭圆的标准方程和椭圆的性质． 解：(1)由椭圆的几何性质可知，以坐标轴为对称轴的椭圆与坐标轴的交点就是椭圆的顶点，所以点分别是椭圆长轴和短轴的一个端点． 于是得． 又因为长轴在轴上， 所以椭圆的标准方程为. (2)由已知，, 所以, 所以. 由于椭圆的焦点可能在轴上，也可能在轴上， 所以所求椭圆的标准方程为或. 【设计意图】巩固椭圆的简单几何性质 练习1：椭圆的两焦点为 ，以为边作正三角形，若椭圆恰好平分正三角形的两边，则椭圆的离心率？ B B A F2 F1 分析：A点在椭圆外，找的关系应借助椭圆，所以取的中点，连接,把已知条件放在椭圆内，构造，分析三角形的各边长及关系. 解：∵, 练习2: 椭圆的两焦点为 ，为椭圆的顶点，是椭圆上一点，且,求椭圆离心率BAF2F1P B A F2 F1 P O 解：∵ ∴ 又 ∵ ∴, 【设计意图】：以上两个题目，构造焦点三角形，通过各边的几何意义及关系，推导有关的方程式，推导离心率. 例2．点与定点的距离和它到定直线的距离比是常数 ，求点的轨迹． 解：设是点到直线的距离， 由题意，所求点的轨迹就是集合, 由此得 将上式两边平方，化简得, 设,上式可化为，为椭圆的标准方程． 所以，点的轨迹是长轴长、短轴长分别为的椭圆，这个定点是椭圆的焦点，为离心率．(定直线为这个焦点对应的准线，此点可不介绍．) 【设计意图】通过一个具体例子使学生感受椭圆的另一种定义方式，但注意