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儿童智力发展与培养 陆宇光 苏州启明心理咨询机构 小天才思维训练中心 一、儿童智力发展的一般趋势 智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种认知 能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新 情景和解决问题以适应新环境的一种能力。 儿童期分为： 婴儿期：0---3 岁 幼 儿期： 3---6 岁 童年期： 6---12 岁 童年期和少年期是智力发展最迅速的时期 智力生长曲线 6 12 18 24 儿童期是智力发展的关键期 科学研究认为： 儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发展有很大 影响，教育开始的越早， 儿童潜在的能力实现就越大。 如果以 17 岁时所达到的普通智力水平为 100，那么儿童从出生到 4 岁的智力就已达到了 50%，从 4 岁到 8 岁获得另外的 30%，而最后的 20%则是在 8 岁到 12 岁获得的。 对超常儿童的调查表明：这种儿童几乎都享有优越的早期教育条件。 超常儿童的特点 观察 事物细致、准确 注意容易集中 记忆速度快、 准确而牢固 思维灵活， 有创造性。对超常儿童长达 40 年的研究表明 800 名被试中成就最大的 20%的人与成就最小的 20%的人其显著的差异是人格特点。 成就最大者在谨慎、自信、不屈不挠、 进取心、坚持性、不自卑等人格品质上，明显优于成就最小者。 影响智力发展 的主要因素 遗传：对智力的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：在智 力的发生和发展上起决定作用。 实践活动：智力发展的源泉。 智力在活动中得到表现，并在活动中得到发展 绘画能力，只有在绘画中得到发展 运动能力， 只有在运动中得到发展 思维能力，只有在思维活动中得到发展 智力的培养来源于促进智力发展的各种活动， 儿童期丰富的环境刺激和符合智力发展规律的 教育是智力培养的基本方式。 二、儿童智力发展的过程 智力是一种能力，一般来说包括以下几个方面 观察能力 ------ 智力结构的 眼睛。通过观察接受外部信息。 记忆能力 ------ 智力结构的存储器。把观察力 获得的信息存储在头脑中。 思维能力 ------ 智力的中枢。加工头脑中存储的信 息、解决问题、产生新的观念和想法 想象能力 ------ 智力的翅膀。使思维能力 不再受时空限制，充分发挥。 实践能力 ------ 智力的转换器。将智力的成果运 用于实际，产生效益。 思维能力是智力的核心 1 ．儿童观察能力的发展 观察 是有目的的，有思维积极参与的感知。其表现：仔细看、认真想。 婴儿只有感 知而没有思维。感知能力发展很快。 幼儿观察的目的性较差，常常和摆弄物体 的动作分不开。观察事物零乱，不系统，看到哪里是哪里。 小学 3 年级的学生， 观察的顺序性、精确性等有较大发展。 儿童观察能力的培养 观察力是智力的基础，儿童通过各种观察能够积累感性知识。 1 岁以内重点培 养感知觉能力 通过刺激孩子的感觉器官， 促进大脑的积极活动。 如： 摇篮上悬挂的彩球 带有响声的玩具，逗引孩子看，让孩子抓摸和倾听玩 具发出的响声 母亲哼唱的歌声和轻柔舒适的音乐 运动 同婴儿自言自语式的讲 话。 2 ―4 岁是小儿语言形成的关键期，词汇量增长最快，引导孩子观察并 讲给他听 儿童观察能力的培养 大些的孩子 经常出去观赏自然风光，参观博物馆。 观察人物的神态，并 做些猜想。 有意识的观察自然景象，并说或写 如：云的变化、花草树木的 变化、鸟兽鱼虫等 有意识的观察物品并思考用途 如：杯子的用途， 筷子的 用途 观察并比较相同和不同 如：吃苹果，看一看，尝一尝、再与香蕉比一 比 看图片，比比狗和狼相同和不同 2 ．儿童记忆能力的发展 幼儿期孩子的记 忆形式以无意记忆为主，形象记忆为主 幼儿记忆的精确性较差，有时被大人误 解为故意撒谎。 上小学后，有意记忆能力迅速发展， 10 岁时有意记忆逐渐占优 势。 儿童由于知识和经验的不足， 记忆时趋向于采用机械记忆的方法。 儿童的 意义记忆效果明显好于机械记忆 儿童记忆能力的培养 图片记忆训练：看一张 画有数种动物的图片，看好后拿开，让孩子说出图片上有哪些动物 实物记忆训练：观察商店橱柜里的商品，说出陈列商品的名称 观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花 数字训练：说出一组数字，如 5， 8 让孩子说出，再三位、四位数字 词语训练：讲故事后复述 观察记忆游戏：台上 放几样物品，孩子看好回头后拿掉，再看，说出少了哪几样。 先理解再记忆是需要训练的， 需要家长和教师的引导。 关键是培养儿童对记忆材料进行思维 加工。 3 、儿童思维能力发展 儿童的思维能力从低级阶段到高级阶段发展， 主要可分为 4 个阶段 感知运动阶段（ 0---2 岁） 儿童的思维是在动作中进 行的，离开了动作和实物， 思维就会