小班游戏化情境教学的策略.docxVIP

小班游戏化情境教学的策略 一、增加学生直接感知游戏内容的机会 幼儿园小班的学生其基本的动作、 思维已经发育完全， 但是其肢体、 语言的具体表现依 旧显得较为呆板、生硬， 因此， 教师在创设游戏化教学情境时，可以增加直接感知游戏内容 的环节， 或者适当的增大游戏某些环节的难度， 让学生通过个人的亲身体验， 有机会来锻炼 自己的能力， 提升个人知识以及能力的外在表现。 例如， 教师在引导学生分辨日常生活中的 水果时，可以设计“摸一摸”的游戏环节，首先教师要先带领学生通过图片、视频或者动画 来分辨水果，让学生掌握对一些常见水果的分类。然后，开始“摸一摸”游戏，即在一个全 部封闭的纸箱中放入三种日常的水果：香蕉、苹果、橘子。然后，让学生伸出小手去箱子中 摸出水果， 说出摸到的水果的名字， 同时解释自己是如何进行分辨的。 在这个过程中， 教师 对于能够顺利说出水果名字并且解释原因的学生， 要给予相应的奖励。 通过这种方式， 学生 不仅有效地参与到课堂学习活动中来，同时也巩固自身的知识，锻炼了其分辨事物的能力。 二、提供丰富实践操作材料，让学生有所选择 幼儿园学生的学习水平与能力， 会随着个人年龄的增长、 知识内容的不断深入以及学习 经验的积累慢慢提高。 因此，教师在创设游戏化教学情境时， 也注意提升游戏难度以适应学 生的发展。 在实际教学过程中， 教师在游戏过程可以从单一的游戏