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小学生自主能力培养策略研究 摘要：“自主能力”即为人们无论做任何事情， 都会进行自主思考、自主动手，并立足于自身来完成 事情的行为能力。小学生的自主能力，即为小学生进 行自我管理、教育、提升的综合能力。如果一个人没 有相应的自主能力， 就不具备自主的进行工作的能力、 适应竞争的能力、参与社交能力、进行创新发展的能 力。 关键词：小学生 自我管理 策略 “自我教育”：即为“从宏观方面而言，接受教育 者立足于自身的世界观、人生观，来认知与了解主观 世界，进行自我教育的整个教育过程。从微观而言， 即是开展自我批评，也即为进行自我教育、自我提升 的一种方式。 “自我管理”：中小学自我管理：学生自我评价、 监督、制约、改进、完善思想意识与行为方式的整个 过程，其较好的彰显出个人思想意识、自我修养的主 观能动性，同时也是学校德育工作当中最为优秀的管 理思想与管理方式。 “自我发展”：即为学生对自身的理论知识、 实践 能力等综合素质的有效提升，有效的提升自身的核心 竞争力，通过自身的努力，积极主动奉献社会。自我 发展，也是学生客观全面的进行自我认知与了解，发 现自己在学习生活当中所具有的特长，并加以培养与 发展。 “自主能力培养” ：当前必须立足于小学生自身的 学习特点、心理特点，来开展适合于小学生的自主教 育。并要从指导理念、既定目标、行为方式、客观评 价等各个层面来进行整体推进，不断的学习与研究学 生自主发展的方式方法，有效的促进学生能够获得自 主发展。 一、小学生自我能力培养的目标 借助于对小学生自主能力培养进行客观全面的研 究，寻找出小学生自主能力培养的全新的方式方法。 培养学生的自主能力，能够让学生有效的管理自我的 学习与生活，从而对自我所存在的不足之处进行有效 的改进与完善，在小学教育阶段设立“具体化、多元 化”自我能力培养的目标以此来有效的培养学生相互 协作的学习能力与生活能力。小学生阶段是一个多元 化的智力发展较快的群体，所有的小学生具有各自不 同的成长环境、以及实际成长需求。因此，对于学校 与教师而言，必须有效的培养学生相互协作的学习能 力与生活能力，从而体现出小学生自我能力培养所具 有的实效性， 因此，必须设立在小学教育阶段设立 “具 体化、多元化”自我能力培养的目标，以此来体现出 迅速的差异性需求与多元性发展目标。可通过开始具 有特色的校本化课程，例如可开设“英语角” 、“小记 者团”、“语言交流中心”、“小小新闻发言人”等校本 化课程，确实有效的发展学生的学习能力、 生活能力， 并让学生按照各个学习兴趣小组所要开展的活动的目 标、内容、形式来进行协商，共同来制定相关内容， 并加以完成。让学生能够通过相互协作、共同提升， 有效的培养起自我能力，同时，也能够有效的培养起 学生的团队意识、团队精神，进一步增强学生的为人 处事的能力。 二、当前国际研究成果综述 对于学生的自主性的定义，虽然现代心理学具有 较多的实验与研究。但是，相关的研究却未能从本质 上去客观全面的来认知与了解自主性各个层面的内在 的心理状态。因此，必须深入的、全面的研究学生自 主性的深层次特性、思想意识、行为方式，以此来较 好的促?M 当前我国的教育改革，进一步发展好基础 教育。 心理学家罗杰斯认为，从某种意义而言，学习的 过程，即为学习者进行自我发展、自我完善的过程。 其较为注重学生在学习过程当中非理性因素所具有的 作用，同时，也注重在学习当中要体现出学生的主体 地位，让学生能够积极主动的进行学习。 人性学的相关理论则认为，人的主体性体现在人 的主观能动性方面，即为个人的主体意识，能够在学 习与生活当中体现出自身的目的性、 计划性、 选择性。 构建于辩证唯物主义理论之上的人性观认为：人的主 体性即为人所体现出的主体性、自然性、社会性的方 面的融合。 行为科学管理理论注重开展以人为本的管理方 式，注重在学习与工作当中，要较好的体现出人的主 观能动性。对于教育管理者而言，必须有效的提升自 身的团队精神，促进工作的效率与质量，达成既定的 教育目标，有效的培养学生的主体性特征，促进学生 获得全面发展。 以本课题研究而言，培养学生自主能力的主要途 径是学校所开展的自主教育。 三、本课题研究所具有的价值 本课题研究，是立足于当前新课程理念来开展的， 其主要目的在于：在小学各个年级的学习阶段当中， 对于影响学生自主意识、能力的各种因素进行深入的 分析与研究，寻找出小学生自主教育与教学全新的方 式方法，有效的培养与提升学生自主能力。伴随着其 方式方法的导入， 必然会导致当前教育与教学的理念、 方式方法、组织形式的创新与发展，有效的拓展了当 前教育与教学改革研究的领域。此研究可有效的促进 教师积极主动的开展自主教育，进一步提升学校的教 育与教学水平。 其所具有的理论意义在