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小学生钢笔字的教学及指导策略之研究 摘要：俗话说“字如其人”，字体是一个人的门面。本文将针对小学生钢笔字教学的意义进行详细的分析，其目的是研究出小学书法教学指导策略，以便于切实的提升小学生钢笔字写作能力。 关键词：小学生；钢笔字教学；氛围；兴趣 新课标明确规定了教师应该 “以学生为本” 科学、合理地进行教学内容设置。教师应该积极的把握小学 生的客观学习特点，将适合学习、学生喜欢的教学内容融入钢笔字教学工作中，在提升学生钢笔书写水平的同时，引导学生感受到蕴含在书法内容中的深刻韵味，提升学生的文化素养，增强自身的耐力。本文将针对小学生钢笔字的教学及指导策略进行详细的研究。 一、 小学生钢笔字教学的意义 书法彰显了一个人的文化内涵，是个人文化素质 的象征。积极地引导学生写好钢笔字，能够使学生增 强书写信心，有利于提升学生自身的文化素养。 《语文课程标准》中明确规定了要将钢笔字教学作为一项重要的教学任务开展。高效的小学生钢笔字教学，能够 净化学生的心灵，使学生更好地感知融入书法中的中 华文化。其丰富的内涵，使学生在妙趣横生中平心静 气，有利于学生锻炼脑力和四肢能力，促进了学生的 全面发展。书法的学习具有一定的严肃性和严谨性， 想要写好书法，必须拥有孜孜不倦、刻苦勤奋的良好品德。积极地练习书法， 不仅有益于学生的身体健康，而且陶冶了学生良好的情操。小学阶段的钢笔教学是 硬笔书法教学的启蒙，积极地在小学阶段进行钢笔教学，势在必行。 二、 小学书法教学指导策略 创设良好的教学氛围，调动学生学习兴趣小学生的心机单纯，注意力时间相对较短，注意 力容易分散，情绪很容易受到其他因素影响，教师应 该积极的把握小学生的特点，积极地为学生创设一个 适合学生学习的氛围，在激发学生钢笔字学习兴趣的 同时，帮助学生坚定钢笔字学习的信心。教师可以积 极地将故事情境融入教学工作中，通过偶像的精神调 动起学生书法学习的兴趣。例如，教师可以在每节钢 笔字教学课之前，利用古代书法家练字的小故事引发 学生钢笔字学习的欲望。学生在“蔡邕偶创飞白”的 故事中，感受到了勤奋的力量；在“羲之换鹅”的故 事中，感受到了王羲之的热心以及真诚；在“郑虔柿 叶当纸”的故事中，感受到了郑虔的刻苦，激励着学 生孜孜不倦，刻苦学习之情。适当的将古代书法家的 故事融入到钢笔字教学中，调动起学生对于书法的浓 厚情趣，使学生感悟古代书法家成功的不易，为学生 营造一个良好的学习氛围。 精心指导，循序渐进提升学生书法水平 中华文化博大精深，文字作为中华文化最为重要 的载体，写好汉字并非易事。 小学生在脱离铅笔之后，一下子很难适应钢笔写字，为钢笔字教学带来了一定的难度。教师应该积极遵循循序渐进的规律，逐步的针对学生进行钢笔字训练。首先，可以带领学生针对田字格进行分析，使学生观察汉字的不同笔画在田字格中的位置以及比例，掌握字的结构。其次，教师积极地进行书写示范。针对钢笔字的起笔、行笔、手笔进行清晰、明了的示范，使学生感受汉字书写的技巧，针对个别同学进行手把手示范，在感受文字机构的同时，记住不同笔画之间的位置关系，以便于钢笔字书写得到位。在学生钢笔字练习时，着重对学生笔画、笔顺、结构、比例、顺序进行详细的观察，及时纠正学生在钢笔字练习中的错误。利用互评的形式，激发学生的竞争意识，积极的观察学生的执笔位置，通过高效的示范，引导学生进行自纠自改，切实的锻炼学 生的观察能力，提升学生的书法水平。 给予学生积极的鼓励，增强学生信心 积极的给予学生肯定， 使学生感受到教师的关爱， 增强学生钢笔字学习的信心。 教师应该将爱与 ?栏裼行У亟岷希 ?针对书写马虎容易出现错别字的学生， 可以使学生准备一个 “错字本”，将出现错误的字记录在错字本上，增强学生对于错字的印象。针对书写潦草的学生应该给予严格的规范，让学生重新认真地书写一遍，并引导学生自己对自己所写的两张钢笔字作品进行自行评价，切实的端正学生钢笔字学习心态。针对进步较大、态度端正的学生给予积极的鼓励。该严格的阶段绝不放任自流，该鼓励的时候也绝不吝啬。主动利用热忱、恳切的态度与学生尽心交流，用爱与关怀使学生感受到钢笔字学习的乐趣。面向全体学生进行细心的栽培，切实的帮助学生提升自身书法写作水平，增强自身的学习信心。 三、 结束语 总而言之，小学阶段正是小学生钢笔字学习的基础阶段，更是重要阶段，积极的培养学生钢笔字写作水平，很大程度上提升了学生的文化内涵素养，在陶冶学生情操的同时促进了学生的全面发展。教师可以积极地利用情境创设的手段，调动学生学习钢笔字的 积极性。循序渐进地向学生传授钢笔字写作的技巧， 给予学生正面的鼓励，在提升学生钢笔字写作水平的 同时，提升学生钢笔字写作自信心，将爱与严厉有机 结合，促进学生的全面发展，实现科学教学理念。 参考文献： 栾学军 .怎样指导