数轴介绍与应用三备两磨.docVIP

三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。 作业要求： 1. 参考模板来填写； 2. 作业字数不少于400字； 3. 内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。 附件：作业模板 教学设计方案终稿 课 题 1.2.2 数轴 姓 名 赵建华 学 科 数学 学 校 洛南县眉底中学 年 级 七（1）班 教学目标 （一）知识与技能 1、掌握数轴的三要素，能正确画出数轴。 2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表 示的数。 （二）过程与方法 1、使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成 应用数学的意识。 2、对学生渗透数形结合的思想方法。 （三）情感、态度与价值观 1、使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的 辩证唯物主义观点。 2、通过画数轴，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结 合，学生会得到和谐美的享受。 学生情况分析 （1）知识掌握上，七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述； （2）学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三 要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学 中教师应予以简单明白、深入浅出的分析； （3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生 的好动性，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等 特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用 直观生动的形象，一发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课 堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表解，发挥学生的 主动性。 教学重难点 1 、重点：正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数。 2、难点：有理数和数轴上的点的对应关系。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 一、问题引入，激发情趣 （打开幻灯片 1，带领学生复习有理数的概念，引导学生观察温度计，引出课题）问题 1：三个温度计．其中一个温度计的液面在0上2个刻度，一个温度计的液面在0下 5个刻度，一个温度计的液面在0刻度． 师：三个温度计所表示的温度是多少？ 生：2℃，－5℃，0℃ 问题 2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东 3m 和 7．5m 处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西 3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境．(小组讨论，交流合作，动手操作) （打开幻灯片 2，让学生观看演示，进行比较0师：我们能否用类似的图形表示有理数呢？师：这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—数轴（板书 课题）． 二、揭示内涵，得出定义 师：与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零．具体方法如下：(边演示幻灯片 3 边说边画学生边练习) 1．画直线， 取原点。画一条水平的直线，在这条直线上任取 一点作为原点(通常取适中的位臵，如果所需的都是正数，也可偏 向左边)用这点表示 0(相当于温度计上的 0℃)； 2．标出正方向。规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的 方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上 0℃以上为正， 0℃以下为负)； 3．选取单位长度，标数。选取适当的长度作为单位长度，在直线上， 从原点向右， 每隔一个长度单位取一点， 依次表示为 1， 2， 3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2， -3，… 师问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个 数)让学生观察画好的直线，思考以下问题：（出示幻灯片 4）（1）原点表示什么数？ （2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？（3）表示＋2 的点在什么位臵？表示－1 的点在什么位臵？ （40) 原点向右 0.5个单位长度的A点表示什么数？原点向左 1.5 个单位长度的 B 点表示什么数？ 根据老师画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什 么？然后归纳出数轴的定义． 师：在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和 单位长度的直线叫做数轴． 进而提问学生：在数轴上，已知一点 P 表示数-5，如果数轴上 的原点不选在原来位臵，而改选在另一位臵，那么P对应的数是否还是-5？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？ 通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向 和单位长度，缺一不可. 【教法说明】通过“观察—类比—思考—概括—表达”展现知识的 形成是从感性认识上升到理性认识的过程，让学生在获取知识的过程中，领会数学思想和思维方法，