2020届京改版九年级化学第六章燃烧的学问 单元 课课程教学设计.pdfVIP

单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名 燃烧的学问 称 1. 单元（或主题）教学设计说明 “燃烧的学问”包括“探索燃烧和灭火”“化学反应中的能量变化” “化石燃料”三部分内容。《义务教 育化学课程标准（2011年版）》指出，本单元的要求如下。 1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和 煤等燃料对环境的影响。 2.认识燃烧的条件及防火灭火、防范爆炸的措施。 3.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资 源。 4. 了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。课程标准的要 求多，但学习内容相对简单，与人类生活密切相关。 本单元承载着发展学生“科学精神与社会责任”实验探究与创新意识”的学科核心素养的重要作用。 在“燃烧与灭火”教学内容中，教师通过实验探究理解控制变量法在化学设计实验中的具体应用，并引 导学生设计灭火器培养创新意识，发展“实验探究与创新意识”核心素养。在“燃料的合理利用与开发” 内容中，教师引导学生在课堂中结合网络资料了解能源合理开发的重要性，形成学生可持续发展的意 识。通过在自然界中燃料的开发和利用，深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系；通过学 习新能源的相关知识，赞赏化学对社会发展的重要贡献。发展“科学精神与社会责任”恶心素养。 本单元的教学设计的理论基础是认知建构学习理论。从学生的已有生活经验出发，在学生原有的 知识图谱中加入新的知识，不断调整学生头脑中的知识结构，形成科学的、系统的认识。学生在生活 中接触到燃烧和灭火的现象，通过生活经验能够归纳出燃烧的三个条件和简单的灭火方法。学生也在 生活中了解一些不可再生资源和新能源。那么，教学基于学生的已有认知，引导学生通过实验探究来 验证燃烧条件，理解控制变量法在化学实验中的重要功能和价值。理解生活中不同火灾的灭火原理， 并能制作一个简易的泡沫灭火器，理解化学对人类生活的指导意义。同时，对能源的开发和利用形成 系统的认识。 本单元按照教材规定的课时先后顺序来组织。分为2课时。“探索燃烧和灭火”为第1课时内容， “化学反应中的能量变化”“化石燃料”这两部分内容为第2课时。第 1课时落实课程标准中的第2 点。第2课时落实课程标准中的1、3、4点。第1课时“探索燃烧和灭火”是第2课时“化学反应中的能 量变化” “化石燃料”的基础。第1课时的教学组织与北京版教材不同。 “自制灭火器”为主题，融合 STEM教育，将主题分为“火从哪里来”“如何灭火”“自制建议灭火器”3个部分。第1部分落实实验探究 中的“控制变量法”思想。第3 部分将科学探究与工程设计相融合，提高学生实验探究能力的同时，发 展学生工程设计的创新意识。第2课时的教学组织与北京版也不同。第2课时聚焦“能源”核心概念， 将课堂从“教师的教”走向“学生的学”，学生通过自主研修、小组讨论、交流展示的过程，运用评价量表 监控并知道学习过程，拓宽内容深广度，引导学生自发形成对化学指导人类生活的重要意义。树立学 生“科学精神与社会责任”的核心素养。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 单元目标承载着高位指导本单元学习过程的重要指导意义。单元目标的内容应是学生持久理解的 思想。为发展学生的核心素养，本单元的目标如下： 1、通过自制灭火器的工程制作，持续理解控制变量法在科学探究中的重要作用。 2、通过自主学习“能源”的相关内容，帮助学生深刻理解理解化学、技术、社会和环境之间的相互 关系；通过学习新能源的相关知识，赞赏化学对社会发展的重要贡献。 教学重点来源于课程标准。课程标准对本单元的所有要求位于“化学与社会发展”一级主题下，教 学重点应是学生对燃料完全燃烧的重要性、化学燃料的认识。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 图1 单元整体教学结构图 本单元共2课时。第1课时包含的核心知识有燃烧条件和灭火方法。通过自制灭火器的STEM教 学活动，实现对核心知识的理解，学生在学习过程中逐步理解了实验探究中的控制变量思想，并通过 工程设计，培养创新意识。第2 课时包含“三大化石能源、清洁能源、新能源”等相关内容。这些内容 主要承载的必备品格有两点，一是理解化学对人类生活的重要贡献。二是树立保护资源的意识