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诗中有画，画中有诗 ——浅析小学语文课堂语言艺术美 朱光潜先生说过：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学能有真切的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”诗意的语文教学激起学生学习的积极性，如若能把诗意带到课堂中，定会如同带学生去领略语言文字背后蕴藏的视通万里的画面…… 语言是社会交际的工具，语文教学离不开语言，语言同样诗意的栖息在教学过程中。课堂中语言的优美与否，直接影响着学生的学习情感，优雅的语言，使学生心情愉快，缩短学生与老师的距离，直接决定课堂教学的成功与否。我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”可见课堂语言艺术的重要性。 美无处不在，存在于一切事物中，课堂教学语言艺术别具一格的美体现在教学艺术的魅力上，从心理学角度说，魅力是一种赏心悦目、牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦、激励追求的感染力。如《绝句》：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。优美的诗句，一幅美轮美奂、动静皆宜的水彩画引入眼帘。一首诗尚且如此，一堂成功的课不更应该是诗情画意，意趣盎然，动静相宜的结合吗？ 吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”语言艺术又是形式多样的，本文且从语言的动静之美来探寻语文课堂教学的诗情画意之美。 语文课堂语言的动态美。 话语语言艺术美 苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术。”人类的语言是传递信息、表达情感以及学习和保存信息的重要手段。在课堂教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养处处都需要通过语言这个载体来实施。课堂教学无论采取什么形式和方法，都离不开教师的语言。一次，对课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织能力和表达能力。教学语言如果做到科学性和艺术性的统一，才能使课堂处于一种张弛有度、生动活泼、饶有兴趣的良性运作状态，才能构建诗意的课堂教学，做到“诗中有话，话中有诗”。 我认为教师语言应做到：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动，声情并茂，寓庄于谐，这样的语言才会是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一样浸润学生的心田，同时把科学知识的美好的思想一道带进课堂。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而深深打动学生的心，使学生受到感染，让学生产生强烈的共鸣。力争使用优雅的语句来彰显语文教学的诗情画意。 体态语言艺术美 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用，正所谓“此时无声胜有声”。体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要！丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。有人比喻说：“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤——只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。”　 教师的体态语言传递给学生一个浓郁的情感色彩世界，增强课堂教学的艺术感染力。首先，着装得体，面带微笑，给学生创造舒服的视野环境。其次，小学生的知识面，生活经验和理解能力还有限，借助一些肢体语言理解课文是必要的。有人过：教师不仅是知识的传授者，同时还要是一位出色的演员。如，学习“蹭、提、踩、跳、唱、喝、立……”时，老师借助动作来演示，使学生在轻松愉快的环境中获得认知、理解掌握，最终能使师生达成共识。 语文课堂语言的静态美 板书设计艺术美 课堂板书是整节课的精华、浓缩，也是架起通往学生心灵深处的一座桥梁。优秀的板书设计同样传递给学生直观的语言信息，帮助学生理清思路，加深对课文理解，进而深化主题，板书设计作为语文教学的一朵奇葩静静地展现在黑板上，给学生留下一个完整的印象，彰显着它独特的语言文字魅力。 简笔画艺术美 作为一名小学教师，在这一年多的执教历程中，我深深地体会到绘画艺术对于语文课堂教学的助推作用，特别是低年级学生需要图文并貌来理解课文内容。绘画不仅使学生对事物形成一个直观的形象结构，而且使得课堂展现出浓浓的书画味。正可谓是画龙点睛，一目了然。在认识“盏”字时，谈到煤油灯，同学们都说没有见过，一个学生急忙说：“老师，你给我们画一盏煤油灯吧”我只能用笨拙的手画了一盏煤油灯，孩子们却兴高采烈的你一句我一句的“哦”，学生的兴趣即时兴起。由此一斑，也可窥见掌握一定的绘画艺术是必要的，为诗意的语文课增添画意。 语文课堂语言动静美 动中有静，静更衬动，动静结合，相得