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试论语文教育中创造力的培养-成人教育学论文 试论语文教育中创造力的培养 文/王丽华 摘 要：语文教育是中国文化的传承教育。学生可以通过语文教育来了解人文、了解社会，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。语文教育具有基础性和工具性，语文教育也是激发、培养学生创造力的基础和工具。本文对如何通过语文教育培养学生的创造力进行了探讨。 关键词 ：语文教育 创造力 学生培养 全国人大代表作为新时期产业工人的杰出典范，由一名普通工人锻炼成长为技术能手的许振超曾告诉笔者，现代职业教育培训，更应注重从“人”的角度去培养，“你如果培养的是工具，学校就是仓库，如果培养的是人才，学校就是伯乐，如果培养的是工人，那就是工头儿。” 职业教育除了要提高学生技术水平，还要注重对学生进行创造力的培养，以更好地培养技术人才。 一、语文教育有助于学生创造力的培养 众所周知，进入职业学校的学生学习能力差，但这并不影响对他们创造力的培养。据相关分析，创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。创造力的培养是一个长期的过程，在学科教育中，语文教育恰恰具备“长期”的特点，在语文教学中注重对学生进行创造力的培养显得尤为重要。 语文教育是中国文化的传承教育。让学生通过语文教育来了解人文、了解社会，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。语文教育本身就具有其自身的基础性和工具性特点，同样语文教育也是激发、培养学生创造力的基础和工具。 二、如何在语文教育教学中培养学生的创造力 1.打破思维藩篱 语文教育是最适合、最适宜培养学生创造力的土壤。以往的语文教学模式是老师讲得多、灌输得多，甚至包办代替学生的思维过程，没有给学生留存平等思维的空间和权力，强加给学生许多“想当然”的观点，进而使学生习以为常地放弃自我思维过程。 这不仅让学生失去了彰显自我的思维能力，更在无形的泯灭了学生激活自身创造力的大好时机，教师也在不经意间由学生思维成长的推手变成了扼杀学生思维模式的“杀手”，形成了教师“唱独角戏”的局面。学生就像动物园的狮子，由于天天处在这种安逸的生活中，它们不但威风荡然无存，而且失去了物种自身在野外生存的天然本性。 因此，语文教育本身是教师让学生自己在课堂教学的过程中，运用符合自身特点的思维方式来阐明观点，分析问题，获得解决问题的思路，激发学生的创造力。 2.走出交流障碍 在宽松的语文课堂教学气氛中，可以充分地展开创造性的认知活动。然而，由于种种原因，中国的传统式教育，仍对学生创造力的发展有所阻碍。 现在的课堂教学中，师生之间没有平等的交流，教师如果是课堂的主导，而学生只能成为课堂中被动的“听者”，“为师是从”的思想专制地存在着。 传统的教学方式让学生的思维变得程式化，学生只能是先听、再学、最后记，完完全全地成为教师教学中的一个学习的机器，自始至终处在一个“shut up!”模式状态下，没有自己的思想，严重地束缚了学生们思维自由。就连他们的作文、作业都是一样的程式化，没有自己的想法、没有创新精神、没有亮点。但是他们在下课时却爱说，而且能说。由此可见，学生们不是没有创造力，而是没有相应的机会。人的思维一旦有了机会就会冲破阻碍，不平等的交流不会产生有创造性思维，何谈创造力的培养。 因而，在课堂授课时，如果有学生对已成定论的话题有所质疑，即使他回答得不对，而且观点不被其他人认同，教师仍然要因为他多思考、有创新意识且有勇气而表扬他。 3.激活想象力 创造力的两个主要构成部分是想象和思维；培养创造力的首要条件，是激发求知欲和好奇心，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力。学生的想象力、创造力往往比成人的更丰富，因为他们没有太多世故的羁绊，往往对课文有着比教师更独特、更深刻的见解。 三、小结 总之，在语文教学中只有打破思维樊篱、走出交流阻碍、激活想象力才能助推职业教育的发展，现代职业教育培训更应注重从“人”的角度去培养人才。 参考文献： [1]赵海荣.浅谈语文教学中学生创造力的培养[J].才智, 2012(9). [2]李镜清.试论高中语文教学中学生人文素养的培养[J].《现代阅读(教育版)》,2012(2). [3]高亚利.试论高中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].中小学教育,2013(1). （作者单位：牡丹江技师学院）