初中地理_《水资源》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE 人教版 八年级上册 水资源 【教学设计】 导入 上课之前，先请同学们观看视频《泉城济南》，从视频中同学们知道济南还有个美丽的名字叫“泉城”。通过图片介绍济南的泉水美景与身为泉城人的幸福。泉水是水在地球上的一种存在形式，除此以外水在地球上还有哪些存在形式呢？ 【设计意图】由“泉水”导入表现出我对家乡的热爱之情，让学生了解地球上水的存在形式，明确水资源的概念。 【活动设计】据图分析 （1）我国大量使用的是什么水？ （2）这些水又是从哪儿来的呢？ 教师总结： 在某个时间段内或某个地区，如果降水量多，那么河流和湖泊的径流量就大，水资源就多．所以，河流径流量的多少通常可以衡量一个国家水资源的多少．明确了这三者关系之后，我们就来探究一下我国水资源的情况． 【设计意图】让学生明确我国的水资源与河流、湖泊与降水的关系，我国降水的分布与河流、湖泊的分布在第二章中已经讲过，作此铺垫，能够促进学生的知识迁移，利于本节课的学习。 展示学习目标 1、通过对图文资料的分析，我能说出我国水资源的时空分布特征，能分析其原因及对社会经济发展的影响。 2、我能以南水北调为例说出我国跨流域调水的必要性。 合作技术：坐庄法、组际评价 合作技能：倾听、寻求反馈和给予他人反馈 【设计意图】让学生明确本节课的学习目标，做到有目的的学习，学习效率会更高。了解本节课的合作策略和在小组合作时应注意的问题，利于小组合作学习的顺利进行。 教学环节一 问水 情境一：播放视频，济南27中的学生介绍“趵突泉”，热情邀请珲春的同学来济南玩，是暑假来还是寒假来，发生了争论，生成任务A。 任务A： 1、若看趵突泉“水涌若轮” 的景观，你 是选择寒假去还是暑假去呢？请从资料一 中选择恰当的地图说明理由。 2、你能归纳我国水资源在季节分布上有何 特征吗？ 情景二：我与杭州妹妹的微信聊天记录，因杭州的水价比济南便宜的多而愤愤不平，生成任务B。 任务B: 1、济南和杭州的水价相差悬殊，你知道为什么吗？请从资料一中选择恰当的地图解释这一现象。 2、你能读图说出我国水资源在空间分布上有何特征吗？ 【设计意图】利用生活中的情景导出探究任务，自然且易于激发学生探究的兴趣，同时让学生体会到学习地理的意义。 提出合作要求： 1、根据小组兴趣从任务A和任务B中自选一任务完成。 2、第一步：独立思考（建议1分钟）；第二步：“坐庄法”小组讨论，组长为庄主。（注意控音并做展示准备） 时间：5分钟 【设计意图】小组合作学习只有要求明确才能有序进行，才有可能达到最佳学习效果。 提出展示要求： 1、动作迅速，声音洪亮 2、选图、指图准确 3、内容正确，尽量脱稿 4、条理清晰，有理有据 5、完整性：开篇语、结语、提问 两人展示（每项1分，共5分） 【设计意图】节约时间，保证展示效果，是对小组合作学习要达到目标的提示，能让学生养成良好的（展示）发言习惯。同时，为组际评价提供评价依据。 提出组际评价要求： 1、展示期间其他组可提问、补充、纠正。 2、展示完后，展示小组提问检查同学们是否掌握，并给予评价。 3、若无补充和问题，非任务组评价展示小组的展示（可根据展示要求进行评价）。 【设计意图】学生只有明确了组际评价的流程，才能进行有效的组际评价。组际评价能够促进学生倾听的专注度，促进学生思维的敏捷，提高学习效率。 【学生展示】展示任务A，其他小组补充、提问，明确水资源的季节分布特征—夏秋多，冬春少。 教师承转：要看趵突泉的“水涌若轮”确实是暑假来，但是暑假来济南就一定能看到这种景观吗？ 【活动设计】据资料分析 （1）86年和99年趵突泉停喷，你认为导致停喷的原因是什么？ （2）89年-94年持续喷涌说明什么？ （3）读图总结济南市年降水量在年际 分布上有何特征？ 【设计意图】通过现实资料分析，让学生明白我国水资源的时间分布特征不仅季节分配不均，还有年际变化大的特点。 【学生展示】展示任务B，其他小组补充、提问，明确降水的空间分布特征—南丰北缺。 教师承转：从河流径流量分布图 可以看出，北方缺水地区面积大，东 西距离长，水资源的短缺情况也不一 样。 【活动设计】请同学们看资料二， 思考哪里缺水最严重呢？为什么？ 要求：独立思考1分钟，小组可以“叽叽喳喳”讨论一下 【设计意图】让学生明确影响水资源多少的因素，除了降水这个自然因素外，还有人口、工业、农业等社会经济因素。同时了解水资源的多少会影响社会经济的发展。 【拓展提升】咱们珲春自然条件优越，水资源丰富，人均水资源12700多立方米，是我国人均水资源的6倍，让我这个“泉城”人也非常羡慕呢，想知道我们济南人均水资源是多少吗？根据这节课的信息猜猜看，（290）是不是优越