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浅谈家校合作中的合理分工 近些年来经常听一些家长吐槽：自从孩子上小学起，教师的短信成了“不可言说”的负担。首先，家长对来自家长微信群、校讯通等渠道的各科老师布置的家庭作业应接不暇;其次，家长要守着孩子做完每一科的作业;最后，还要逐一检查，甚至还要负责纠错、签字确认，十分繁杂。一些学生作业往往以各种要求“绑架”家长，变成了名副其实的“家长作业”，让很多家长叫苦不迭。 也经常听学校老师抱怨：现在的孩子大多数都是独生子女，自制自控能力差，没有督促很难自觉学习，请家长监督完成作业是再正常不过的事情。有的家长却认为把孩子交给学校就万事大吉了，把教育孩子的责任都推给学校。” 众所周知，学校不能将原本应该由老师承担的任务转嫁给家长，家长也一定不能认为教育孩子只是老师的事。只有家校合作，才能教育好孩子。但是在实践中如何把握其中的度，就成了值得探讨的问题。 一、合作的前提：树立平等合作意识 首先，当今社会，学校在教育中的权威地位正在逐渐丧失，而家长的素质也在逐步提高。家长在其子女教育过程中与学校具有完全平等的地位;其次，树立平等的家校合作观念也是学校自身发展的需要。学校现代化管理的一个显著特点就是开放化、民主化和管理主体的多元化。这就决定了学校与家长的关系必然要从高高在上的指导转向平等合作关系。再次，家长是教育的合作者。合作是“个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配