(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案.docxVIP

《老王》教学设计 教材分析： 杨绛的《老王》是一篇写人记事的散文，在内容理解基础上引导学生学会选择切入点 和关键点阅读散文。一是要在特定的背景中解读老王善良不幸的基础上，更为深入地解读 他的内心对温暖亲情需要；二是要理解作者杨绛内心的“愧怍”，分析作者与老王的隔膜 中理解知识分子反思自我的可贵，人与人之间人道主义和精神平等之可贵。 学情分析： 通过平时的观察、了解得知，八年级的学生思维活跃，对语文写人叙事的较感兴趣， 有较积极的表现欲，愿意分享和表达自己的观点。对记叙文的知识积累有一定的了解，但 语言表达能力还有待锻炼提高，且阅历较浅，思想活跃、好冲动、有叛逆性，像本文中老 王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻 的思想意义，都是学生难以理解的，需要教师加以引导。 教学理念： 根据所教授的学生的学情及其认知规律，本课教学主要以关键语句、词语概括主要内 容——分析细节描写悟读人物内心——解读“我”和老王之间的距离的教学思路引导学生 理解课文深刻内涵，并在这一过程中掌握阅读写人叙事性散文的阅读方法。 教学目标： 知识与技能： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者 的思想感情,提高学生的口头表达能力。 过程与方法： 学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神 教学重点： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想 1 感情。 教学难点： 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 课时数：1 教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法 教学过程： (一)导入新课 假如你的身边有这样一个人，他身世凄苦，孑然一身，穷困潦倒，但他对你非常友好， 愿意将自己仅有的东西分享给你，愿意无条件的帮助你，你会怎样对待他? 预设：同样去帮助他。 追问：那你们会怎样去帮助他呢? 预设：帮助他找工作，和他分享我的资源，给他钱，嘘寒问暖等。 今天我们将要学习这样一篇文章，回忆的就是“我”与“老王”，一位生活困苦却心 存善念的人的交往过程。 (二)整体感知 1.简单介绍杨绛生平及创作背景：杨绛(1911 年 7 月 17 日-2016 年 5 月 25 日)，钱钟 书夫人，本名杨季康，主要文学作品有《洗澡》《干校六记》《我们仨》《走到人生边上》 等。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴 晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨 绛笔下变得有巨大的表现力。 2．检查预习情况。 （1）注音 滞笨（zhì） 愧怍（zuò） 翳（yì） 骷髅（kū lóu） 取缔（dì） 塌败（tā）  伛（yǔ）  绷（bēng） 2 （2）释义 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。 3.阅读全文，思考以下问题：文章主要描写了谁?请简要概述其形象。 预设：本篇文章主要描写的人物形象是老王。他是一个善良、真诚、老实的人。 评价：能够初步了解课文，很好地抓住人物的性格特点。 (三)深入研读 1.请前后四人为一组，找出文章选取了哪些事例描写老王?讨论为什么选取这些事例。 预设：主要选取了生活中的小事，如老王为我送冰、老王送钱先生看病、老王送一位 老先生、老王给我送香油和鸡蛋等事例。因为生活中的小事能够表现出老王真诚无私、知 恩图报、体谅人心的品质。 明确：选取了生活中不同的小事去塑造老王的形象，老王送的冰比前任送冰人要大一 倍旨在表现老王诚信朴实;老王送钱先生看病不收钱表现了老王对知识分子的敬重和对杨 绛一家的感恩;老王送老先生时，多装半寸高边缘，担心乘客掉落表现了老王踏实忠厚的 品质;老王临终时送来了香油和鸡蛋这一情节，使人物更加可触可感，表现了他对杨绛一 家人的情感和真诚无私的品质。 2.圈画出对老王的描写，并标注描写方法。选择一句认为最好的描写，分享给大家， 并说出理由。 预设：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句写得 非常形象。 3 明确：本句运用了拟物的手法进行动作描写，将老王僵直的动作拟作相片，用“镶嵌” 一词，突出了老王瘦骨嶙峋，体态单薄的形象，为后续老王去世的情节埋下了伏笔。 预设：“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗?’”这句语言描写， 用“哑着嗓子”“悄悄”两词，表现了老王对于“我”的体谅和关心。 评价：很好地找到了代表性的语言描写， 3.同学们，读完了整篇文章，再次回到最初的问题上，当你身边有一个像老王一样的 人，你应当如何对待? 预设：平等地对待她，和他交朋友，把他当做亲人，倾听他的内心，理解他…… (四)拓展延伸 推荐阅读杨绛先生的《干校六记》，体味文学名士的宠辱不惊。