思品活动课中的问题.doc

在新课程改革背景下，教师在探索思想品德活动课的实践中经常采取各种形式，以便增强课堂教学的趣味性、生动性，让学生在愉悦的氛围中获取知识，培养水平，提升素质，但是在具体的思想品德课的教学活动中，其有效性与实效性却没有预期中的好，主要存有两方面的问题。?第一、三维目标落实不到位。评价一节课的质量，就要从教学目标开始。一节成功的思想品德课，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要全面考虑，不可有所偏废，在具体的每节《思想品德》课中教学目标，更要全面完整。但是，在教学实践中，在课堂上，经常出现一些为了活动而活动，课堂活动的设计、展开缺乏明确的教学目标的教学活动。这样一来，课堂活动就仅仅流于形式。第二、忽视学生的主体地位。新课标要求，在课堂教学中，要让学生成为课堂的主体，那么在活动课教学中，很显然学生更应该成为活动的主体。举例来说，在课堂的小品表演中，学生就成为了主要的演员。但是在活动课的 \o 一、充分发挥学生的主体作用 .程当中，学生参与的仅仅是表演而已，绝绝大部分的准备工作都是由教师来完成的，那么这时候活动的主体是谁就让我们产生了质疑。而同时，只有少部分的学生参加了表演，而多数学生担当的仅仅观众的身份，这又使让学生课堂主体的身份大打折扣。要改善思想品德活动课的教学效果，能够采取如下的改进措施： 一、充分发挥学生的主体作用 活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教