初中数学_10.1全等三角形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《全等三角形》教学设计 授课内容：《义务教育教科书》（五·四学制）数学七年级下册 第十章《三角形的有关证明》第一节《全等三角形》第一课时 【学习目标】 了解并掌握作为证明基础的三条基本事实的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式. 能初步运用“边角边”．“角边角”．“边边边”．“角角边”判定两个三角形全等. 对推理证明的要求，进一步熟练和提高. 【学习重点】会证明“AAS”定理，掌握证明的基本步骤和书写格式. 【学习难点】运用“SAS”“ASA”“SSS”“AAS”，判断两个三角形全等. 【教学设计】 （一）蓄势待发 1.全等图形的定义：能够完全重合的两个图形叫做全等图形. 全等三角形的定义：能够 ________________ 叫做全等三角形. 由全等三角形的定义得：全等三角形的对应边_____，对应角____. 2.关于三角形全等的基本事实分别是： (1) _____________________的两个三角形全等.（SAS ） (2) _____________________的两个三角形全等.（ASA ） (3) _____________________ 的两个三角形全等.（SSS ） 【设计意图】回顾全等三角形的性质及判定，为本节课的学习做好铺垫。 （二）小试锋芒 已知：如图所示，在△ABC与△ DEF中， ∠B= ∠E, ∠ C= ∠ F, AB =DE. 求证：△ABC ≌△DEF. 证明： 定理_________________________________________________________________ 【设计意图】这一环节是对“AAS”定理的证明，虽然简单，也应让学生进行证明，目的有两个，一是让学生进一步感知只有基本事实和经过严谨推理得出的结果才能作为解题的依据．二是进一步巩固命题证明的一般步骤，为下面的推理证明做准备． 学以致用 1.已知：如图，AB＝DE，∠B＝∠E，要证明△ABC≌△DEF，只需再增添一个条件： 　______＝______，或______＝______. 2.如图，小明要测量小口瓶下半部的内径，他用两根长度相等的木条AA’和BB’在中点O处连在一起，然后移动木条使末端A’、B’卡在瓶子的内壁上，则A,B两点间的长度就是瓶子的内径.他的依据是（ ） A. AAS B. SSS C. SAS D. ASA 2、【设计意图】这一环节是对判定方法的及时巩固，第1题设计为条件开放，目的是开阔学生思路，灵活选择方法，合理利用图形．第2题是全等三角形的实际应用，体现了数学与生活的联系. （四）同舟共济 已知：如图，线段AB和CD相交于点O， 线段OA=OD，∠C=∠B. 你能得到哪些结论？ 先独立思考，小组交流，小组派一个代表展示，其它小组补充． 【设计意图】本题是本节课的例题，在处理时改为结论开放题，由学生当老师设计问题，这样活跃了课堂气氛，充分发挥师生之间，生生之间的交流学习.培养思维的广度,激发求知欲.组内相互交流，组与组之间互相补充，培养学生的分析推理及合作交流的能力.通过审视学生的问题解决过程，发展学生勇于质疑．严谨求实的科学态度.让学生体会到证明定理的必要性和学习定理的意义所在. （五）大展身手 1、已知：如图，点B,E,C,F在同一条直线上，AB∥DE,AC∥DF,BE=CF. 求证：AC=DF. 【设计意图】通过适当的习题，加深学生对定理的理解，将新知识转化为自己的能力。本题目为全等三角形与平行线相结合，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力． （六）盘点收获 判定两个三角形全等的方法有哪些？全等三角形有什么作用？ 在解决问题的过程中，你有有什么要提醒大家注意的地方？ 【设计意图】采用谈话式小结，给学生畅所欲言的机会，使学生对所学知识有一个完整系统的认识，锻炼学生的归纳表达能力，使学生养成及时反思的学习习惯，同时关注学生的情感态度，为学生的后继学习注入新动力. （七）当堂检阅 1、已知：如图，AB和CD相交于点O，DE=AE，要证明⊿ABE≌⊿DCE，只需再增添一个条件，不添加新的线段或字母，你认为可以添加 。(只写一个） 2、已知：如图，在四边形ABCD中，AC平分∠BAD，AB=AD． 求证：AC平分∠BCD． 3、（选做题）已知：如图，在四边形ABCD中，AB=AD,BC=DC. 求证：∠B=∠D. 【设计意图】对本节课所学知识进行检验、反馈.选做题的设计，满足了不同层次学生的学习需求. （八）课下天地 1.已知：如图，∠C=∠D，∠AMD=∠BMC,AC=BD. 求证：M是线段AB的中点 2．如图，工人师傅要检查人字梁的∠B和∠C是否相等，但他手边没有量角器，只有一个刻度尺．你能否解决这个问题呢？ 3.已