北师大初中八年级语文下册《水龙吟-次韵章质夫杨花词》教案.docxVIP

水龙吟 次韵章之夫杨花词 学习目标 能有感情的朗诵这首诗， 能背诵本诗，体味其沉郁顿挫的诗风。 培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。。 体会景色中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 学习重点 明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 学习借景抒情的表现手法。 学习难点 通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。 教学过程 一、抛砖引玉，情境引入 ．媒体展示，背景导入 北宋大词人苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写《水龙吟》一 首，内容是咏杨花的。 因为该词写的形神兼备、 笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平， 因而受到当时文人的推崇赞誉， 盛传一时。 课件展示章质夫的《水龙吟》 ，并播放配乐朗读。学生初步感受此词并说说这首词带来的美感。 燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。 兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪 霑琼缀。绣床旋满，香 毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。 ★学生 1：这首词写出了暮春时节的景色，写出了燕子、莺的繁忙景象。 ★学生 2：还写了柳絮飘飞的情景。写得特别生动。 ★学生 3：我认为这首词不光写景，还在结尾写人抒情。 师：大家说得不错，所以苏东坡也很喜欢章质夫的《水龙吟》 ， 并和了首《水龙吟 次韵章质夫杨花词》寄给章质夫，信云： “,, 柳花词妙绝，使来者何以措词 ! 本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡 按，坐想四子闭门愁断， 故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。” 特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏 东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。 今天我们来学习苏轼的《水龙吟 次韵章质夫杨花词》 【设计意图】这个教学环节用 5 分钟，学生诵读章质夫的《水龙 吟》的过程，实际是创设优美情境，为学习苏轼的《水龙吟 次韵章质夫杨花词》做准备。 （板书课题） 2．释解文题，走近作者。 师：上课之前，同学们已经预习了课文，下边请同学们把你收集 的知识展示一下，和大家一起分享吧 学生预习情况展示： 展示一： 我来说说题目 ★学生 1：“水龙吟”是这首词的词牌名。次韵，用原作的韵并 且依照原韵的次序写诗填词。 ★学生 2：章质夫，名 楶，作者苏轼的朋友。 ★学生 3：苏轼的《水龙吟》和章质夫的《水龙吟》描写的对象相同，都是杨花，曲牌一样。 展示二：我所了解的“苏东坡” 学生展示： ★学生 1：苏轼（ 1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。世称“苏东坡” 。汉族，眉州眉山（今属四川）人。 ★学生 2：豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵（ 1009～1066）、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏” 。 ★学生 3：他是著名的唐宋八大家之一，有《东坡七集》 《东坡乐府 》等。 教师总结，补充出示： 苏轼（ 1037－ 1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居 士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。一生仕途坎坷，学识渊博，天 资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧 苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表 现独具风格，与黄庭坚并称苏黄； 词开豪放一派，对后世有巨大影响， 与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌 宕，有天真烂漫之趣， 与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家； 画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似，提倡“士人画” 。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。 二、自主学习，感杨花之情 【环节一】 —— 读中悟顺 听读：教师播放《水龙吟 次韵章质夫杨花词》课文录音。 听读要求：学生认真听读，大声模仿朗读，也可低声吟唱，注意 朗读要求模仿示范朗读，把诗歌读通、读出韵律。 教师让学生齐声朗读一遍， 老师引导学困生朗读， 引导学生读准 字音，正确停顿。 读准：字音提示：（多媒体出示，包括章楶的《水龙吟》 ） “似花还似非花，也无人惜从教坠”中的“坠”读（ zhuì） “抛家傍路，思量却是，无情有思。 ”中的“思”读 (s ì) “萦损柔肠，困酣娇眼”中的“萦”读（ yíng）“望章台路杳”中的“杳”读（ yǎo） 学生黑板展示学习情况。教师评价，然后正音。 学生自由读，要读得通顺。 【环节二】—— 读中悟意 学生对照注释初步理解诗意，小组自读。 学生质疑，提出不懂的词语及句子。 学生讨论，组内交流解决。 教师指导解决学生普遍有疑问的词句。 学生积累下列词语：（多媒体出示，包括章楶的《水龙吟》 ） ①从教坠从：任 教：使 。 ②娇眼：初生的柳叶又称柳眼，这里以女子的娇眼比拟柳眼。 ③梦：以梦比拟随风飘飞的杨花。 ④才思：才情和愁思。 ⑤闲趁游丝趁：追随。 ⑥旋：不久，很快。 ⑦