初中语文寒假记叙文写作专题侧重运用语言动作外貌等描写手法.docxVIP

生活是多姿多彩的，生活中的人各具特色，如何能让你笔下的人物给读者留下深刻的印象呢？ 扣题选材，记事写人。在记叙文中，人 和事是不可分的，人物的个性要通过事情等来表现。在写事情的时候，要选择典型的事例。 立体肖像，栩栩如生。肖像描写能揭示人物的身份，展示人物在特定场合的内心世界，从而给读者留下深刻印象。 个性言语， 声情并茂。 文中人物语言要精心筛选， 把那些足以表现人物个性特点和中心思想的语言，写进文章中。注意要符合语言环境，符合人物的特点。 动作神态， 准确凝练。动作、神态的描写可展示所写人物的精神面貌。 一个人的动作神态，往往是他的思想感情和性格特征最真实的外化。 互动平台 浓浓碘酒香 王子涵 我（加“像往常一样”）走进了乱成一团的教室，开始和同桌眉飞色舞地神侃。忽然， 同桌说嗅到了一股很奇怪的味道。果不其然，我一向迟钝的鼻子也受到了“侵袭”。 【一个“眉飞色舞”的神态描写，足以说明学生浑然不觉自己身在教室。】 我（加“皱了皱眉”）向门口望去。“嘿，是史老师！”眼尖的同桌说，“哎，怎么跛 了呢？” 只见史老师一瘸一拐 （改为 “一只脚悬空， 用另一只脚蹦着” ）走了进来， 然后（改为“气喘吁吁地”）说： “下楼梯太急，不小心把脚崴了一下，不过请大家放心，耽误不了 上课。”【 一个“哎”字显现出了学生的调皮，不懂事。】 “老师，你不要紧吧？”一个声音打破了沉默。不懂事的我们已经习惯了用“你”这个称呼。史老师坐了下来，（加“硬咧了咧嘴”）说（改为“笑”）道：“你们不怕碘酒难闻就行了。”【“硬咧了咧嘴”，加得好，足可见老师的痛苦与坚强。】 她让我们轮流向她提问题。 “老师，我的问题是——”看着她脚踝肿得老高（改为“肿得老高的脚踝”），我竟忘了想问什么，“您真的不用休息吗？” （加“史老师笑了：”）“谢谢你，真的不用。”（加“她的笑容在碘酒味儿的萦绕中显得异常美丽。”） 看着（加“忍痛”）为我们上课的史老师，大家全都站了起来，由班长带头表态： “史老师，您去医院吧，我们一定遵守纪律。”【由“你”到“您”这一称呼变化，实际暗含了 学生对老师的态度变化，语言很准。】 就在这时， 四周的一切似乎都停止了。【环境描写得好，此时无声胜有声。】 第二天学校通知： 史老师因为骨折不来了。 大家你一言我一语地议论着， 都在担心着史老师的病情。 忽然，大家鼻子里， 好像嗅到了什么味道， 是碘酒？是碘酒味！ 【 “是碘酒？ 是碘酒味！”这里的标点其实是心理描写的标志： “？”是猜测，不敢相信； “。”是肯定，是惊喜。】 史老师来了，我们都很感动，于是又开始认真 学习。史老师的敬业精神深深地感动着我们，从此，我们班的学风变好了，同学们的成绩也一路上升，多次受到学校的表扬。我们 每个人都知道，那是史老师的功劳。（要加上景物描写烘托人物形象。） 老师的无私一直感染着我， 无论我走到哪里， 我永远也忘不了敬爱的史老师， 忘不了那 用心 爱心 专心 1 中永 之不去的碘酒香??【 尾再 次点 ，余音 ， 者 生“ 梁三日” 之感。】 （作者及 点同学均系河南省安阳 范学院附属中学学生，旁批、指 教 / 周 北） 教 立 篇作文叙事具体、清楚，感情真 ，文字不乏美感。但 言表 力 不 ，尤其是人 物形象的刻画不 明。 然一篇 600 字的文章不可能把人物描写的方法用得面面俱到， 但 关 的 作、 神 等 是不可少的。 几位修改作文的同学就深深地 到了 一点， 修改 后的文章人物的形象就 了。 在以写人 主的 叙文中，抓住人物的 言、 作、外貌来描写，会使人物的形象 然 上。 升格示例 碘酒香 王子涵 碘酒的气味很刺鼻，可它被 予某种意 后，却成 我心中最香 的味道。 —— 我和同桌正眉 色舞地神侃。忽然，一股奇怪的味道直 鼻孔。 我 了 眉， 向教室 口望去。 “嘿， 是史老 ！ ”眼尖的同桌 ， “哎， 怎么跛了呢？” 只 史老 一只脚 空着，另一只脚 着走了 来，气喘吁吁地 ：“不小心崴了一下脚， 大家放心， 不了 ??”慢慢地，一股 鼻的气味儿弥漫开来。 “下面我 开始奥数学 。”史老 咬着牙 道。“老 ，你不要 吧？”一个声音打破了沉默。不懂事的我 已 了用“你” 个 称呼。史老 坐了下来，硬咧了咧嘴笑道：“你 不怕碘酒 就行了。” 堂上，她 我 流向她提 ，我也走了 去。 “老 ，我的 是——”看着她 得老高的脚踝，我竟忘了想 什么，“您真的不用休息 ？” 史老 笑了：“ 你，真的不用。”她的笑容在碘酒味儿的 中 得异常美 。 看着忍痛 我 上 的史老 ，大家全都站了起来，由班 表 ： “史老 ，您去 医院吧，我 一定遵守 律。” 就在 ， 四周的一切似乎都停止了。而我 也像 大了似的，