小学语文六年级第(三)单元教案.docx

PAGE PAGE # / 51 小学语文六年级第（三）单元教案 第（三）单元第（ 1）课时总第（ 1）课时 房村镇XX小学：XX 原备人复备人 县 第（ 1）课上课 课题课型新授 10、两小儿辩日时时间 1、 引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、 指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学目标 3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据 及孔子实事求是的科学态度。 4、帮助学生学会 “盂、孰、汝 ”3个会认字和 “盂、孰 ”2个会写字。 指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含 的道教学重点 理。 教学难点让学生参考注释读懂每句话的意思 1、本课 PPT 教学准备 2、课前查阅搜集xx的生平资料。 教学过程（主备人预案设计）个人复备 一、揭示课题，读题存疑 今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日） 齐 读题，理解： “辩 ”——争辩、辩论， “日”——太阳。 学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？ 【先让学生齐读课题，然后通过对 “辩”和“日”字的理解，引导学生理解课 题， 提出问题 “两小儿在争论太阳的什么？ ”，让学生带着问题去学习，能激发 学 生学习的兴趣。】 二、初读课文，了解大意 1、教师范读课文。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初 步 了解课文的意思） 指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读 出 不同句式的语气。 2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师 帮助解决难读的语句。 3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。 4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。 5、反复诵读，共同感受古文的 “韵律美 ”，以期达到熟读的效果，为深入理 课文铺平道路。【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻 译。“读书百遍，其义 自现 ”。由于有注释的帮助，本篇古文学生基本上能够自己读懂，当学生对 个 别句子的理解不到位时，教师再进行适当的点拨。此环节的教学，教师应 当 相信学生，积极为学生的自主学习创造机会和条件。】 三、品读课文，理解感悟 1、小组合作，弄清 “辩斗 ”的观点及理由。 2、检查学习效果并品读课文。 （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。 “辩斗 ”的观点：一儿曰： “我以日始出时去人近，而日午时远也。 ”一儿以日 初出远，而日中时近也。 “辩斗 ”的理由：一儿曰： “日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远 者 小而近者大乎？ ” 一儿曰： “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉 乎？” （ 2）由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小 儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小 儿 各自的观点及理由。 3）指导学生反复品读 学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复 品读中感受两小儿说话有理有据。】 3、开展 “辩斗”。 （1）理解 “辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳） （ 2）学生反复诵读两小儿 “辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由） （ 3）小组合作展开 “辩斗 ”。 激烈的 “辩斗”马上就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合 作， 好好练习。 （ 4）请两学生上台当两小儿进行 “辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上 演 一出《两小儿辩日》。 4、理性看待“ x不能决” （1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。 （ 2）介绍孔子，引导学生谈论对 “孔子不能决 ”的看法。 （3）针对 “孔子不能决 ”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学 无 止境的道理。 【 “辩斗 ”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可 感、 可触；学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富学 的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感 四、评价人物，抒写感受 1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔 子说些什么？ 2、结合实际写一写自己的感想。 【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力，同时能够提 高 学生对作品思想内涵的感悟能力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一 写 自己感受，能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的 “知之为 知 之，不知为不知 ”的实事求是的科学态度之后，就可以联系自己生活实际， 学 以致用，达成本课的教学目标。】 五、尝试背诵，力争达到 “熟读成诵 ”。 六、布置作业，课后延伸。 1、抄写生字。 2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读《女