实际问题与二元一次方程组学案3人教版(教案).docxVIP

学段 单元 主备学校 主备人 课标 依据 教学 目标 教学 重点 教学 难点  初中 年级 七年级 学科 数 学 第单元 实际问题与二元一次 课型 新授 课题 方程组（） 新集初级 初审人 杨世强 何军伟 终审人 陈德俊 中学 王维青 合作团队 杨世强 水清宏 苏顺文 王维青 侯胜东 董菊香 掌握代入消元法和加减消元法，能解二元一次方程组。 1.会借助二元一次方程组解决简单的实际问题，再次体会二元一次方程组与现实生活的 联系和作用； 2.通过应用题学习进一步使用代数中的方程去反映现实世界中等量关系，体会代数方法 的优越性； 3.体会列方程组比列一元一次方程容易。 通过实践与探索，运用二元一次方程组解决有关配套与设计的应用题 通过实践与探索，运用二元一次方程组解决有关配套与设计的应用题 导学 课堂 时间 任务驱动 学法 知识 环节 流程 问题导学 指导 链接 呈现 分 小黑板呈现目标 目标 复 习 长 方 形 面 长 方 1）长方形的面积公式？当宽相同时，面积比等于， 积 公 式 形 面 温故 自 分 知新 当长相同时，面积比等于 主 和 上 节 积 公 学 ）回顾列方程解决实际问题的基本思路？ 习 课 所 学 式。 知识。 互助 分 鼓励学生提出问题 小 组 内 释疑 互 相 帮 助解决 . 据统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的 比是∶.现要把一块长，宽的长方形土地，分为两块小 长方形土地，分别种植这两种作物 . 怎样划分这块土 地，使甲、乙两种作物的总产量的比是∶？ 先 独 立 ⑴“甲、乙两种作物的单位面积产量比是∶”是什么 分 析 问 意思？ 题 中 的 数 量 关 ⑵“甲、乙两种作物的总产量比为∶ 4”是什么意思？ 系，列出 方程组， 探究 ⑶本题中有哪些等量关系？ 分 得 出 问 出招 题 的 解 ⑷如下图，一种种植方案为：甲、乙两种作物的种植 答，然后 区域分别为长方形和 . 此时设＝，＝，根据问题中涉 再 在 小 及长度、产量的数量关系，列方程组 组 内 互 _______________, _______________. 相 交 流 解这个方程组，得 与评价。 x ___, y ___. 过长方形土地的长边上离一端约处， 把这块土地 分为两块长方形土地 .较大的一块土地种种作物， 较小 展 小组 示 展示 交 班级 流 展示 反馈 矫正 释疑 解惑 总结 提高 点 拨 升 华 扩展 提升 作 课 达标 业 堂 训练  的一块土地种种作物 . ⑸你还能设计其他种植方案吗？试试看 分 组长负责，组员在小组内展示。 分 各组派代表在全班展示、交流。 在展示、交流过程中存在的问题要及时反馈、纠错。 分 必要时教师给予补充。 师 生 共 分 鼓励学生提出问题 同解答 学 生 举 分 这节课你有什么收获？ 手回答 某农场名职工耕种公顷土地，计划种植水稻、棉 花和蔬菜， 已知种植植物每公顷所需的劳动力人数及 投入的设备资金如下表： 农作物品种 每公顷需劳动力 每公顷需投入资金 教 师 适 分 水稻 人 万元 当提示， 小 组 内 棉花 人 万元 完成。 蔬菜 人 万元 已知该农场计划在设备投入万元， 应该怎样安排这三 种作物的种植面积，才能使所有职工都有工作，而且 投入的资金正好够用？ 1、课本页第题。 检 查 学 分 生 对 所 学 知 识 2、木工厂有个工人，个工人一天可以加工张桌子， 的 掌 握 情况。 个工人一天可加工把椅子，现在如何安排劳动力，使 生产的一张桌子与把椅子配套？ 挑战 课本页第题。 师 生 共 分 同 分 析 自我 解决。 板 实际问题与二元一次方程组（） 书 设 探究 计 课后 反思 学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴 儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出 来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自 己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息， 于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。