对顶角教案人教版(教案).docxVIP

相交线 对顶角 教学目标 ： （一）知识教学点 ．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认． ．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． ．会用对顶角的性质进行有关的推理和计算． （二）能力训练点 ．通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力． ．通过对顶角 件质的推理过程，培养学生的推理和逻辑思维能力． 学法引导 ．教师教法：教具直观演示法启发引导、尝试研讨． ．学生学法：动手动脑、积极参与、 认真研讨、学会概括． 重点、难点及解决办法 （一）重点 （二）难点 在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角． （三）疑点 对顶角、邻补角的图形识别． （四）解决办法 强调图形的基本特征，指导学生逐步学会分解复杂图形、找出基本图形的方法． 教具学具准备 投影仪或电脑、三角尺、自制复合胶片、木条制成的相交直线的模型． 教学步骤 一、 创设情境，引 入课题 投影打出本章的章前图（投影片） ，然后引导学生观察，并回答问题． 学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的． 教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当 我们把它们 看成直 线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线都有许多重要性质， 并且在生产和生活中有广泛应用． 所以研究这些问题对今后 的工作和学习都是有用的，也将 为后面的学习做些准备．我们先研究直线相交的问题，引入本节课题． 板书： 相交线、对顶角 探究新知，讲授新课 ．对顶角和邻补角的概念 学生活动：观察上图，同桌讨论，教师统一学生观点并板书． 【板书】∠与∠是直线、相交得到的，它们有一个公共顶点，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角． 学生活动：让学生找一找上图中还有没 有对顶角，如果有，是哪两个角？ 学生口答：∠和∠再也是对顶角． 紧扣对顶角定义强调以下两点： （）辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边．符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行． （）对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠是∠的对顶角，同时，∠是∠的对顶角，也常说∠和∠是对顶角． 反馈练习：投影显示（投影片） 学生活动：观察图－，∠和∠与对顶角相比，有什么相同点和不同点，从而得出邻补角的定义． 【板书】∠和∠也是直线、相交得到的，它们不仅有一个公共顶点，还有一条公共边，像这样的两个角叫做邻补角． 学生活动：让学生找一找上图中还有没有其他邻补角，如 果有，是哪些角． 学生口答：∠和∠，∠和∠，∠和∠都是邻补角． ．对顶角的性质 提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢？ 学生活动：学生以小组为单位展开讨论，选代表发言，井口答为什么． 【板书】∵∠与∠互补，∠与∠互补（邻补角定义） ， ∴∠＝∠（同角的补角相等） ． 注意：∠与∠互补不是给出的已知条件，而是分析图 形得到的；所以括号 内不填已知， 而填邻补角定义． 或写成：∵∠＝ °－ ∠，∠＝°－∠（邻补角定义） ， ∴∠＝∠（等量代换） ． 学生活动：例题比较简单，教师不做任何提示，让学生在练习本上独立完成解题过程，请一个学生板演。 解：∠＝∠＝°（对顶角相等） ． ∠＝°－°＝°（邻补角定义） ． ∠＝∠＝°（对顶角相等） ． ．学习例 已知直线、相交。∠＝°，求∠、∠、∠的度数 解：（）∠＝∠＝°（对顶角相等） 。 ∠＝°－∠＝°－°＝°（邻补角定义） 。 ∠＝∠－ °（对顶角相等） 。 学生活动：让学生把例题中∠＝°这个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题． 变式：把∠＝°变为∠－∠＝° 变式 ：把∠＝°变为∠是∠的倍 变式：把∠＝°变为∠ ：∠＝： 角的名称 特征 ①两条直线相交面成 的角 对顶角 ②有一个公共顶点 ③没有公共边 ①两条直线相交面成 的角 邻补角 ②有一个公共顶点 ③有一条公共边  性质 相同点 不同点 都是两 对顶角没 对顶角相等 直线相交而 有公共边而邻 成的角，都 补角有一条公 有一个公共 共边；两条直线 顶点，它们 相交时，一个有 邻补角互补 都是成对出 的对顶角有一 现。 个，而一个角的 邻补角有两个。 三、总结、扩展 学生活动：表格中的结论均由学生自己口答填出． 巩固练习 练习 作业 学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴 儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有