苏教版三年级数学除法的验算.docx

苏教版三年级数学 —— 除法的验算 教学目标： 1、初步了解乘除法的关系，掌握除法的验算方法，并能正确地进行 验算。 2、养成良好的验算习惯，提高计算能力。 教学重点： 理解并掌握除法的验算方法， 明白验算的重要性。 教学难点：正确地进行验算。 设计意图：掌握除法的验算方法这一知识性目标的达成对本 节课来说并不难，本节课更重要的是让学生感受到验算的优 势，平时能自觉地运用验算方法来检查计算结果，让学生真 正体会到验算的重要性。 教学过程： 一、引入新课。 1、学生小老师，批作业： 783=16（ ） 543=17（ ） 862=43（ ） 855=17（ ） 655=13（ ） 705=12（ ） 905=16（ ） 786=13（ ） 573=18（ ） 633=21（ ） 2、反馈，揭题。 1） 展示批改作业。 2） 你们认为这次作业做得怎么样？为什么会这样？ 3） 今天我们就来学习《除法的验算》方法。 第1页/共5页 二、教学新授。 1、刚才你们批作业时是用什么方法来判断这些除法算式的 商是对还是错的？举例说明。 2、根据学生的回答，整理重点方法。 1） 重新算一遍的方法。 2） 用商与除数相乘等于被除数的方法。 3） 尝试用第二种方法判断其它题。 4） 经过尝试，用商与除数相乘等于被除数的方法来验算除法确实可行的，只要将商与除数相乘，如果所得的积等于被除数，那么商正确，如果不等于被除数，那么商就错误。 3、出示几组算式算一算，你发现每组上下两道题之间有什 么关系？验证除法的验算方法是否正确。 843 906 782 604 283 156 392 154 4、小结：通过这些题的计算，我们能验证除法的验算方法 是否正确。除法算式中的商与除数相乘确实等于被除数。乘 除法之间的这种关系也就是验算除法的最好方法。 （板书方 法） 5、教师示范书写除法验算的规范格式。 例如： 783=26 26 验算： 26 3783 第2页/共5页 6 7 8 8 8 三、巩固练习 1、把除法算式和验算的乘法算式用线连起来。 846=14 137 782=36 293 917=13 146 873=29 362 2、计算并验算。 987 684 805 999 3、填空。 （ ） 4=16 （ ） 5=15 （ ） 7=12 （ ） 6=14 4、把本班四个小组前三天的数学回家作业错误的题数制成 统计表，进行思想教育。 （略） 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名 家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 ,对提高学生的水平会大有裨益。现在 ,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 ,学生头疼。分析完之后 ,学生收效 第3页/共5页 甚微 ,没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局 面的关键就是对文章读的不熟。 常言道 “书读百遍 ,其义自见 ”, 如果有目的、 有计划地引导学生反复阅读课文 ,或细读、默读、 跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强 语感 ,增强语言的感受力。久而久之 ,这种思想内容、写作技 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作 中自觉不自觉地加以运用、 创造和发展。 问：面对这些错题，你现在能用什么方法解决了？ 四、课堂小结 唐宋或更早之前，针对 “经学 ”“律学 ”“算学 ”和“书学 ”各科目， 其相应传授者称为 “博士 ”，这与当今 “博士 ”含义已经相去甚 远。而对那些特别讲授 “武事 ”或讲解 “经籍 ”者，又称 “讲师 ”。 “教授 ”和 “助教 ”均原为学官称谓。前者始于宋，乃 “宗学 ”“律 学”“医学 ”“武学 ”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代 即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教 ”在古代 不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之 “助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。 至明清两代，只设国子监（国子学）一科的 “助教 ”，其身价 不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博士 ”“讲师 ”， 还是 “教授 ”“助教 ”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 今天你学会了什么本领？可以解决什么实际问题？题目中 第4页/共5页 有验算要求的，要写出验算竖式，没有验算要求，怎么办？ 其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键是记忆有技 巧, “死记 ”之后会 “活用 ”。不记住那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 ,要真正提高学生的 写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从基础知识抓起 ,每天挤一点时间让学生