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教学综合应变技能 一、教学应变技能的概念及特点 ( 一) 教学应变技能的概念 教学应变技能是教师在教学中面对突发性教育情境做出快速、恰当处理的随机应变的行为方式。教师应变中的“变”主要是指在课堂教学过程中出现的变化。这种变化既包括与教学内容、教学任务有关的变化，也包括与之无关但会影响教学进程的变化。教学应变中的“应”主要是指教师面对课堂教学变化所采取的种种措施，是教师教学机智的体现。 教学始终是处于动态变化之中。教学设计要受到师生的知识、技能、心理发展等多种 内部因素的影响，同时又受到教材内容与形式、教学目标、教学设备等外部因素的制约。 所以课堂教学应当根据主客观情况的变化而变化。尤其是当教学中出现突发事件时，教师 必须要根据实际需要， 灵活地调整、改变教学设计和教学进程以适应不断变化的教学情境。 所以，变是必然的，不变是相对的。教师的变具有一定的被动性，但只要教师积极可变就 可以化被动为主动，表现出应变中的主动性。教师是否具备好的应变能力，是能否上好课 的重要因素，它对提高教学效果，完成教学任务具有重要的意义。如果教师具有较好的应 变能力，在其授课中就能从容不迫、随机应变地组织教学，即使课堂上出现意想不到的情 况，也能临“危”不乱，坦然处之，采用恰如其分的方法和手段，妥善加以解决。如果教 师缺乏一定的应变能力， 只会照本宣科， 机械地履行教案。 一旦课上出现意想不到的情况，就会束手无策、乱了方寸，不能采取有效的方式解决问题，必然影响教学效果，甚至导致课的失败。 ( 二) 教学应变技能的特点 教学应变技能具有以下特征∶ 1．突发性 它是指课堂中偶发事件的出现，往往具有突然性，教师无法估计，它会在什么时候出现，很难事先作出具体的应变准备，这一特点更加体现了课堂应变能力的难能可贵。 6．灵活性 马卡连柯说过∶“教育的技巧在于随机应变。”一个班四五十个学生，一节课 45 分钟，尽管老师在课前准备了周详的教案，但课堂上一些出乎意料的情形总时有发生；有时 学生还会提出一些与教学内容毫不相关的问题。这时候，就需要教师灵活运用知识、机智地在瞬间作出果决的判断和机敏的反应。灵活性，是课堂教学机智的一个显着特点。 二、教育机智 ( 一) 教育机智的涵 教育机智是教 在教育教学活 中的一种特殊智力定向能力，是指教 学生各种表 ，特 是 意外情况和偶 事件，能 及 作出灵敏的反 ，并采取恰当措施以解决 的特殊能力。教育机智是建立在一定的教育科学理 和教育 践基 上的教育 的升 ，是教育科学理 和教育 践 熔 的合金。教育机智 就是教 察的敏 性、思 的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机 合的表 ，是教 良心理品 和高超教育技能的概括，也是教 迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育 。机智表 “ 物 无声”，机智表 无法 的情境 行出乎意料的塑造，机智表 的随机 。俄国教育家 申斯基 ∶“不 教育者是怎 地研究教育理 ，如果他没有教育机智，他不可能成 一个 秀的教育 践者??”在教学 程中教学情境瞬息万 、 复 ，随 有可能 生意想不到的种种偶 事件，教 要善于掌握教育机智，提高 能力，妥善 理 堂上的偶 事件，能 意想不到的情境 行 新的、出乎意料的塑造，能 机敏、有效地控制学生的注意， 造和 的教学氛 。否 ， 有高超的学 ，也 以真正完成教学任 。 ( 二 ) 教学机智的 型 教学机智的 型主要包括三种 型∶ 1． 理知 疑 的机智 在正常的教学 程中， 由于所提 本身有一定的 度， 或者是学生 深入的思考，会提出一些教 意想不到的疑 ，使教 一 以回答。 就需要教 有 理疑 的机智。 2． 理偶 事件的机智 教学情境瞬息万 ，情况 复 ，随 可能 生各种意想不到的偶 事件， 就需要我 中小学教 具 理偶 事件的机智。 3． 理教 自身失 的机智 堂教学是一种极其复 的 造性 。在上 前，老 真 可能出 的一些情况 然做了估 ，但在具体的教学 程中，仍然不可避免会出 一些自身失 ，比如，可能会写 字、 ，甚至 漏掉一些内容??作 一名教 就 当具 理自身失 的机智 三、教学 的方法 教 学 技能必 掌握一些教学 的方法。 ( 一) 因 利 法 所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。教师在教学过程中，要因势利导，转不利因素为积极因素，推动课堂教学向前进行。教师案例如下∶ 一位教师上课时，发现某学生看小说， 就提问，可这个学生站起来嘻皮笑脸地说∶“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说∶ “好呀！正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气