解方程教案1北师大版(教案).docx

§．解方程 () 教学目标： 、学会利用等式性质解方程； 、理解移项的概念； 、学会移项。 教学重点：利用等式性质解方程及移项法则； 教学难点：利用等式性质来解释方程的变形。 教学准备： 、投影仪、投影片。 、天平称、若干个质量相同的物体，与物体质量相同的若干个砝码。 教学过程： （一）引入新课： 、 上节课的想一想引入新课：等式和方程之间有什么区别和联系？ 方程是等式，但必须含有未知数； 等式不一定含有未知数，它不一定是方程。 、下面的一些式子是否为方程？这些方程又有何特点？ ① ＋＝②＋③＋×＝④＋＝ 由学生小议后回答：①、④是方程。 分析这些方程得：①等式两边都是一次式或等式一边是一次式，另一边是常数，②这些方程 中有的含一个未知数，也有的含两个未知数。 我们先来研究最简单的（只含有一个未知数的）的一元一次方程。 、一次方程：我们把等号两边是一次式、或等号一边是一次式另一边是常数的方程叫做一次 方程。 注意：一次方程可以含有两个或两个以上的未知数：如上例的④。 、一元一次方程：只含有一个未知数的一次方程叫做一元一次方程。 、判断下列方程哪些是一次方程，哪些是一元一次方程？（口答） ① ＋＝②＝③＋＝④－＝ 、什么叫方程的解？怎样解方程？ 关键是把方程进行变形为？即求得方程的解。 今天我们就来研究如何求一元一次方程的解 出课题）利用等式性质解一元一次方程 （二）、讲解新课： 、 等式性质：  （点 出示天平称，在天平平衡的两边同时都添上或拿去质量相同的物体，天平仍保持平衡，指出： 等式也有类似的情形。 强调关键词： 两边 、 都 、同 、 等式 。 、 利用等式性质解方程： 分析：要把原方程变形成？只要把方程两边同时减去即可。 注意 : 解题格式。 例 解方程 分析：方程两边都有含的项， 要解这个方程就需要把含的项集中到一边， 即可把方程变形成？ （一般是含的项集中到方程的左边，使方程的右边不含有的项） ，此题的关键是两边都减去。（解略） 解完后提问：如何检验方程时的计算有没有错误？（由学生回答） 只要把求得的解代替原方程中的未知数， 检查方程的左右两边是否相等， （由一学生口头检验） 观察前面两个方程的求解过程： － － 思考：⑴把从方程的一边移到另一边，发生了什么变化？ ⑵把从方程的一边移到另一边，又发生了什么变化？（符号改变） 、 移项： 从变形前后的两个方程可以看到，这种变形相当于：把方程中的某一项改变符号后，从方程的一边移到另一边，我们把这种变形叫做移项。注意：①移项要变号； ②移项的实质：利用等式性质对方程进行变形。 例 解方程： 解：移项，得－－， 合并同类项，得。 ∴是原方程的解。 归纳：①格式：解方程时一般把含未知数的项移到方程的左边，把常数项移到方程的右边， 以便合并同类项； ②解方程与计算不同：解方程不能写成连等式；计算可以写成连等式； ③一个方程只写一行，每个方程只有一个等号（理由：利用等式性质对方程进行变形，前后 两个方程之间没有相等关系） 。 练习：书本页 （口答），（板演），想一想。 （三）、课堂小结： ①什么是一次方程，一元一次方程？ ②等式性质（找关键词） ； ③移项法则； ④应用等式性质的注意点（例归纳的三条） 。 （四）、布置作业：见作业本。 学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴 儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出 来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自 己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息， 于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。