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三步延展式研究性阅读模式(教学论文) 三步延展式研究性阅读模式(教学论文) 知识的获得离不开阅读，而且主要阅读，所以阅读能力的培养和提高对人的学习就是至关重要的了，这也是语文教学的一个重要目标。在各种语文能力中，阅读能力关系到理解力、判断力、分析力、概括力、表达力等种种能力，这些能力的高低直接显示、影响和决定着语文水平和能力的高低，但学生的阅读现状却 ___。通过问卷调查了解，在阅读中存在以下问题： １、阅读时间短。这主要是因为学生在校时间长，学习压力大，所以除了课堂阅读以外，业余时间主要用在休闲娱乐上。即便是看书，也主要是休闲娱乐版的书籍。 ２、阅读范围杂。在问卷中发现，许多同学看书都是“随便翻翻”，碰到什么看什么，名著的阅读量比较少，且缺乏阅读兴趣，一是因为读不懂，一是因为读了不知道有什么好处，即不会欣赏。 ３、阅读习惯差。阅读时，大部分同学只是随便看看，很少有人摘录或作笔记，也很少有人写读后感。 ４、阅读效果差。鉴于以上的一些问题，阅读效果不好也就在情理之中了。 ５、名著阅读量小。 ６、迫切希望能得到阅读方面的指导，以提高阅读及学习效果，培养并加强自身素质。 鉴于以上存在的问题，并借鉴以前阅读方面的经验和教训，我们开展了课内与课外结合、自主与定向结合、阅读与写作结合的三步延展式研究性阅读模式。具体过程如下： 第一步　结合大纲要求确定课堂目标，认真组织课堂教学， 注重学习习惯、方法的养成。尤其是不同文体的文章，注重生动系统地总结其特点及鉴赏方法，为下一步阅读学习打下基础。 第二步　结合课内阅读的文体或内容，确定一个主题，展开形式多样的阅读及交流活动。如诗歌单元的教学结束后，我们在班内举行了以小组为单位推荐优秀组员参加的诗歌朗诵比赛，同学们所选的诗歌题材广阔，风格多样，拓展了学生的视野，并极大地调动了学生阅读、学习的积极性；再如演讲单元结束后，我们结合文章内容，首先利用课内时间阅读了与此相关的读本上的一些文章，讨论关于民族、种族及品性等等方面的问题，畅所欲言；然后由一个小组承担主办了以“战争与和平”为主题的读书交流会，给同学们介绍了相关的三本名著：《战争与和平》《永别了武器》《飘》。并结合当代现实交流了看法，极大地激发同学们的民族责任感。我们的阅读活动形式主要有以下几种：阅览室阅读、主题读书交流会、主题朗读比赛、课前三分钟诗歌鉴赏、时事评论会（以此来推动读报活动，扩大阅读范围，更新阅读观念，关注社会时事，增强时代责任感。）这些活动直接带动了下一步活动。 第三步　以阅读带动写作，以写作激发阅读，形成相辅相成的良性读写循环机制。首先针对长期以来所形成的同学们的不良阅读习惯，即随便看看，我们明确要求必须有阅读笔记，或摘录，或评论，或写读后感等，由于学生个体差异，可以自主选择形式，每周检查，对于优秀内容，则在阅读交流活动中展示，既鼓励写 ___或摘录者，又激励其他同学的积极性。其次，在前面一系列的阅读活动结束，同学们对文体、相关主题有了较深的认识，思想情感有了一定的升华后，我们展开仿写，涌现了不少优秀作品，如佘金星同学的诗歌《布什画像》、胡柏山同学的小说《爱在何处》等等都先后在校园刊物上发表；即使是一些写作水平较差的同学也能仿照着写出较好的作品了，增强了写作的信心。 在整个阅读活动过程中，第一步重在指导、积累，将阅读欣赏的知识系统化；第二步重在自主、交流、扩展，以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的视野，巩固并提高其阅读欣赏水平及能力，锻炼说话能力；第三步主要是学以致用，知识的习得总是先从模仿开始的，而这也是学生和老师希望通过阅读达到的现实目标之一。研究性阅读的实验意义：一　培养良好的阅读习惯，加强积累，锻炼思维品质，激发和培养美好的情感；二　课内阅读带动课外阅读，可以加强阅读的目标性，更有效地强化知识、提高能力；三　推动写作；四　培养、锻炼良好的心理品质，而这正是研究性学习的一个重要特点。 附学生习作一篇： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱在何处？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高一五班　胡柏山 　月光象轻纱一样铺满了大地,星星一闪一闪地眨着眼,淡淡的薄云，在天空浮动,猫头鹰时而发出几声凄泣的叫声的。屋外，被月光照得很亮,旧像白天一样,而屋内却很暗,虽然有盏灯,却不明亮。屋内，坐着一个人，不知在给谁缝衣服。她时而抬起头看看表，已是十点多了…… 　　　突然，门开了，一个身体很单薄的男人走了进来。他满身是土，这个女人赶快起身倒水给这个男人喝。这男人看着床上的两个儿子说道：“娃儿睡了？” 　　　“睡了！” 　　　“娃儿们学习了没？ “噢，学了一阵。今天工头给了多少钱？” “六元，一车砖给２１块钱，我们七人一共装了两车。” 这位母亲便不再说话了，埋下头又去缝衣